“竞争”劲放花烂漫

海纳百川

课堂教学是学校素质教育的主要渠道，优化课堂教学，有力进行课堂调控，是实施素质教育的重要环节和基本保证。
　　如何进行课堂调控的流程配置呢？本文就此谈谈自己的尝试，以求教于各位仁人志士。
　　一、教师激励、引入“竞争”
　　“上节课中，女生队团结奋战，群策群力，以8：6的明显优势夺得胜利。那么，男生们就甘心示弱嘛？”“不行、不行！”（男生）“那么好吧，我们将期待男子汉们有上佳的表现！”上课一开始，我环视一周后，立即发出了激励“竞争”的动员令。然后说到：“男生队早以整装待发，请女同学们快做好准备。大家请看大屏幕，进入我们的首轮比赛，复习抢答！”大屏幕一打开，“复习抢答题”映在大屏幕上：“1、小弗朗士的性格特征怎样？2、小弗朗士的性格特征中有那些优缺点？”同学们立即思考。一下子，把同学们引入到激烈的“竞争战场”，待同学们静心思考后，齐刷刷的男、女生们举起了手，于唇枪舌战中，拉开了本次课堂教学的序幕。
　　二、学生“抱团”、奋起“竞争”
　　在课堂学习中，我们实行以男生、女生为团体的竞争。这样，把个体独立学习和集体荣誉紧密结合在一起。既是个体的独立学习，又置身于集体氛围的感召之下。个体效果和集体荣誉既是个体显现，又成为集体成败的一个有力因素。故此，个个同学唯恐没有上佳的表现，被同学们轻视、埋怨。生怕个人失机而集体无光。将同学们强烈的求知欲“激将”出来，形成“我为集体争荣光，集体因我生荣光”的良好氛围。从而使学生间进入到互相激励，互相督促，自我激励，自我督促，公开“竞争”，服气而不服输的良性循环中，使得学生学习的主体作用，主人翁精神得到极大的发挥和落实。在“竞争”中，我们实行简单题目抢答（个体）；复杂题目对答（小组或队）累计记分，决出胜负的方法。当同学们经过勾划、圈点、列提纲，归纳概括的自学后，为检查同学们的自学效果，我们利用幻灯片或大屏幕，打出本课中必须掌握的知识要点，进行抢答，促进同学们记得快，记得准。为了抢答得胜，同学们在读书中格外专心和勤奋，一扫过去的顽皮调皮，甚至捣蛋生事的恶习。于“竞争”中消除了邪气。在方式创新中，获得主动学习的乐趣。
　　经过抢答后，为了加深印象，深层次学习，我们随即进行对答，即是男、女生队经过讨论各出一题，相互评判，最后老师认可。我们规定：所出题目必须是紧密结合本阶段学习且难易适度，决不搞恶作剧。因此，同学们为了既不犯规又能镇住对手，真是用尽了心机：如女生队的“小弗朗士看起来是个坏孩子，你认为呢？”男生队的“韩麦尔先生的表面和心底一样吗？请你举例说明。”而在回答评判中，为了显示实力，都是煞费苦心，反复磋商，把学习的广度和深度，前后的联系和区别有机结合起来。再者，学生变成了老师，一下子提高了地位，“高台迈步平野阔，心地清澈脑际明”，对自身素质无疑要加强提高和修炼。出现了提问，精心设计；回答，全面细致；评判，严肃认真的大好局面，把课堂学习的功能发挥得淋漓尽致。
　　三、适时调控，保护“竞争”
　　在同学们的抢答的对答中，往往会出现一些小插曲，如回答不太全面，口误，冷场等小毛病。这是，老师就要适时调度，恰当控制。如对得分较高的队，则响鼓再用重槌，严格要求，如本身得分较少，且士气不太高的队，则需大度包容，婉求对方高抬贵手，造成互相激励，相互进步，共同提高的局面。因为，只有这样，才能使对方悬殊不大，“竞争”激烈，才能保证“竞争”顺利实施，使得“竞争”有劲，有刺激，有利于课堂教学的深层次开展。如上初一[下、]“最后一课”时，由于位置和光线的问题，女生队坐在教室左侧，而看不清右侧的大屏幕，处于3：5的劣势状态中，于此我随机说到：“男子汉们确实是“男儿当自强”，可男子汉们能不能发扬点风度，这两题让女生优先呢？”男生们一下子会心的笑起来，只好答到：“可以！”让得女生们有喘息的机会，重整旗鼓，迅速推出马桃林、唐扬阳的最佳组合，连拿两分，扳成5：5，使得竞争的弦，绷得更紧了，再度演奏出动人的旋律来。
　　四、再接再厉，余音绕梁
　　“今天这节课中，男生抢占先机，拔了头筹，但女生队不甘示弱，奋起直追。都表现得十分出色，尽管男生以8：7的优势获得胜利，那么，女生队难道就此罢手俯首称臣了吗？”“不！不！（女生）”“那么，好吧，我们下节课再会，再来一决高下，看谁笑到最后！”

dv608

叙述手法运用的不错

[ 本帖最后由 dv608 于 2009-5-10 17:05 编辑 ]