闲话教育

daelim

　　大学除了必须有教学科研成果和强大的物质技术基础等硬指标，还必须特别强调宽松活跃的学术环境和追求真理、创新知识的科学精神。中国的大学必须以改革开放的精神，坚持科学发展，进一步解放思想，在教育理念、办学战略、用人制度和管理体制等方面进行改革创新，突破旧体制的束缚，实现跨越式发展，并要以开放的心态，善于借鉴国际高等教育的发展经验，形成广阔的世界眼光和深刻的国际理解，积极参与国际学术竞争，才有可能达到世界一流的水平。
　　一所大学追求的主导价值，常常可以从聘任何种类型的大学校长的选择上看得出来。从前，大学教授自由流动和大学校长自由聘任方面尤为自由。今天谈论大学较为人注意的是它和鲁迅的关系，但一个基本事实是鲁迅对大学的定位评价并不高。把握教育不平等的变化方式与变化条件是推进教育公平不可或缺的研究工作。因能力分化和结构授予所导致的机会不平等具有不同的变化机制，而家庭资源因其禀赋差异对两类不平等的影响各有侧重，为此，家庭资源可区分为内生性与外依性两种类型。基于第三、四、五次中国人口普查数据，就1976年至2000年间中国基础教育领域中的机会不平等及其变化进行的实证检验表明，内生性家庭资源因其较少受外部社会条件和社会过程的干预，它们导致的教育不平等将是持久而稳定地增长的；而外依性家庭资源对机会不平等的影响则可能因教育扩展或其他大规模的平等化社会过程而下降，也可能在相反的社会条件下被强化。
　　平民教育，一个我们久违了的词汇。五四时期，它是个流行语。教育家陶行知当时就强调，在贫穷落后的中国要普及教育，一是要省钱，二是要省时间，三是要通俗。用穷办法普及穷人所需要的粗茶淡饭的教育，反对洋化教育，反对用浪费的方法去普及少爷教育、小姐教育、书呆子教育。我们需要提倡粗茶淡饭的教育。这不仅指在没有条件时，因陋就简、艰苦奋斗，而且是指教育在本质上就应该是清澈明净、朴实无华的。公立学校的建设应当以实用为准，以铺张浪费、奢侈豪华为耻。正如一位老教育家所言，学校要像学校，而不是像宾馆；校长要像校长，而不是像老板。
　　由于大学、中专等非义务教育阶段的教育实行收费，校园中出现了一个不断扩大的贫困生阶层。统计表明，即使是在前几年每年1千多元学费的条件下，全国普通高校在校生中尚有25％左右的贫困学生。研究显示，1997年入学学生组对普通高等教育需求的价格弹性系数为1.095，这意味学费增加10％时，约有11％的学生会因难以负担而放弃接受高等教育的机会。〔10〕贫困阶层分为城市和农村两种情况，农村的是绝对贫困阶层；城市则是由原先的中等收入阶层降下来的失业者、退休者等构成的，后者心理压力和相对剥夺感更大，社会影响力也更大。由于升学和进入好学校除了能力竞争之外，越来越依赖家长的社会关系、经济能力，弱势群体往往缺乏选择性，城市不同阶层对入学机会和学校质量差距造成的不公平感受正在增加。
　　人的发展和人力资源开发，是现代教育同样重要的两翼。片面强调教育的经济功利价值，会导致教育价值的失衡、教育品质的异化，沦为目中无人、见物不见人的教育。可以看到，当前我国人口素质的落后不仅表现为平均受教育程度仍然较低，而且表现为接受过一定程度教育的人在做人的能力和公民素质方面存在明显的不足。这正是教育中人的价值缺失、教育功能异化的结果。一些发展中国家的教育实践，有助于我们认识这一问题。1960年代之后，拉美国家认识到教育对经济发展的巨大作用，视之为教育最重要的价值，其后果却是造成教育的两极分化，在白领阶层兴起的同时，产生了大量文盲，加剧了贫富差距和社会动荡。有鉴于此，墨西哥于1980年代末重新提出教育改革的目标是让高质量的教育和平等的教育机会真正向一切人开放，实现平等的增长，1990年代初又提出了公正的现代化的社会理想。
　　长期以来，无论是在正规的教科书中，还是在正式的会议决议或文件中，中国的教育目的都被表述为培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这一表述历时数十年，至今仍然是教育文件及政策中使用频率较高的概念。然而，在近年来对某些教育不良现象的研究中，人们却发现当前诸多教育弊端产生的根源，恰恰缘自于对教育功能的片面认识，其中一个重要的误区就是培养接班人的教育目的。这种误识使教育偏离了以培育善良、正直、理性、高尚、自由为基础的健全人格的教育方向，从整体上影响了教育的价值取向。