浅谈教育孩子

海纳百川

写了这个题目，无须矫揉造作。孩子的教育是社会和家庭最为牵肠挂肚的事情，因为直接影响着社会和家庭将来的命运。孩子是国家的希望，是祖国的未来；教育的质量就意味着国家进步的质量。在和朋友与家人聊天的时候，孩子的教育是常谈的话题。
　　有朋友说，孩子上学让我头痛；有朋友说，任其发展！前面的头痛者，肯定是望子成龙、望女成凤心切；后面的任其发展者，有点“不负责任”的嫌疑，也不排除是一种教育方法！可能是孩子很优秀，无须大人来操心，岂不更好；因人而异吗，无可厚非！总起来一个目的：要能把孩子培养成材！不论方法如何！不知道外国的孩子是什么状态，中国的孩子还是有接触的；因为我有自己的孩子。如果我的孩子和其余的中国的孩子比较起来不是非常的不同，那么就有稍许的资格谈一谈；这个谈不是论我的孩子，而是在其基础上来一点生发；来一点想象；观点尊卑或可不论，浅谈而已！我想与周围也无大碍。
　　说是教育，其实就是指导孩子学习方法。这个学习的好坏体现在成绩上（当然还有很多方面，主要是这），是从无知到有知发展的一个过程；在这个过程中又有不间断检验，结果好坏就是成绩。每一个孩子的学习课程大概基本相同，都在一条道上拼搏。首先要从学习兴趣上入手，培养孩子的学习兴趣至关重要。当然孩子脾性各人不尽相同，但是这个完全有调理的余地。其中肯定的一条，再“顽固不化”的孩子，他都想自己有个好的成绩，这就奠定了能调理的基础（不想好的除外；没有！）。我感觉，孩子的学习好坏，不要给他定目标（不绝对），只要在原有的基础上进步就可以的；拔苗助长终归不是办法，也不可能取得成功；捷径更走不得。曾经的一位同事，他的孩子学习就很好；今天写这个题目在某种程度上也受他的启发。他也谈到学习兴趣的问题，说：他有一个孩子，刚开始上学的时候，成绩并不好；这是说在小学的时候。看到这个问题当然心里也很着急，着急也不是办法；用他的话说，就得沉住气。他的办法是：用适度训练的方法，这个适度训练，经常和他沟通，谈到学习的重要性，当然这个每个家长都会谈；但是还有具体办法：出一道孩子能够承受了一道道题目，鼓励着让他去做；一下子做了出来，这时孩子就很高兴；立即来了兴趣。由浅及深，顺势发展，依次类推；孩子的兴趣就慢慢的培养出来，量大了质就变了，这里面还有一个耐心的问题；孩子和大人一样，时刻都有成就感，这个成就感，你培养得起来，这就是培养孩子学习兴趣的一个基本方法。在这里还需要一个理念来保驾护航，那就是：不要急噪，千万不可以让其有逆反心理，把处心积虑勾起的一丝学习兴趣破灭；低调一些，再低调一些；千里之行，始于足下。根据具体情况，总体一个办法：就是由易到难，由浅入深！由此达到知识结构不脱节的根本效果。没有学习兴趣的学习，是不可以想象的；但同时掌握不了培养兴趣的方法，那就无所适从；因此既要培养孩子的学习兴趣，更要探索其培养学习兴趣的方法。因材施教，不要着急，只求进步，不须过分注重快慢；进步最关键。这个进步不断，就是家长望子成龙、望女成凤的希望。孩子一旦有了学习兴趣，在学习的过程中，他的吃苦也不觉得苦，他的努力也不觉得累的；其进步速度将会逐步加快，其效果将是事半功倍。知识结构错综复杂，往往会让孩子产生迷茫的情绪；这个时候就一定鼓励孩子平心静气，寻找切入点；这个切入点，就是从最基本的知识点入手；因为只有这个办法才能很容易寻出知识链条的规律来。在哪个环节出了问题，就攻克哪个环节，这样一来就避免了无从下手的尴尬局面，就避免了无所适从的可能，就避免误碰墙的可能。很多孩子不是不想学习，而是不知道怎么学；对于孩子来讲，这是很苦恼的事情，再加上家长、老师、社会的无端指责；脆弱的心灵将无法承受，越是找不到好的办法，成绩越是糟糕！将越是得到更多的指责，这样就造成了逆反心理；在这里声明一下，只要有逆反心理，学习就无法进步。这个时候家长就“放弃”、老师“嫌弃”，孩子也将“罢学”；如此一来，何以培养！？所以好“头痛”和“任其发展”的朋友，能否从上面文字感悟些什么吗！？以上观点是同事对我的启发，就我本人来讲，只是起到传话筒的作用。
　　再者现在有人热情盛赞：素质教育。当然这是国家的教育方针，是各级教育工作者和领导人的英明决策，肯定用发展的眼光做出的正确的政策；不雍置疑。对于素质教育，本人不敢盲目下定义，只好借助词典来解释，其意，素质：1、指事物的本性。2、心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天特点。教育：1、培养新一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。2、用道理说服人，使其照着（规则、指示或要求）做；这是查到的全部答案。事物的本性，是否可以理解为其表象和事物的内在规律！？如果后面在加上教育，那么就可以这么认为，说服他们来认识事物表象和内在规律。还有一层意思：这个认识的过程也属于教育的范畴。通过以上断语，不难得出答案：素质教育其实就是让孩子们认识事物本性；认识了本性，掌握了规律，再提高为具体技能；然后来为社会服务。事物的本性看似象一个“静态词”，其实它是动态词，一句话，所有的认识，也就是认识其变化或运动的规律；在这里可肯定的这么说：这个规律是最“老实”的，决不象我开头说的——矫揉造作！这个素质第二个意思是：心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天特点。这句话，我们可以不论，它属于医学的范畴，不可以不懂装懂，掩耳盗铃的。就是不懂，意思很明确是：先天特点；这其实也属于事物的本质。如果可以这么定义的话，可以说一句话：要认识，不容易！能把前人遗留下来的知识吸收完（当然，前人留下的东西也需要认识和了解，不过现在说的是认识‘素质’，概念不能模糊，是立即或者在不长的时间内认识事物的本性；这才符合所查到素质教育的定义的），这就了不得了，能达到这个效果，最起码也得定你是个文化人，在慷慨一点，也得给你个学者的名分。这个认识本性就是我们说的“创新”！是最新科技成果。素质教育的提出，当然高明，是正确的。如果要达到这个效果，要创新；那么须得倾其极大的精力来奋斗不可以的；因为历史上所有的“创新者”，国内的、国外的大有人在，不胜枚举；他们都是用了极大的精力，有的还差点连命都搭上；我想这样的人物会在我们心里立即浮现的。本地附近的一个地方，就采用了这个“素质教育”的教学方法。本人也听说了，也看到过：在上课的时候，让孩子在那里随意玩耍；看看幻灯片，唱唱歌，真是欢声笑语（都六年级的学生了）；老师对于课本知识的教育“不太重视”，放学之后，基本就不布置作业。观点是：只要孩子玩的好就可以（有具体证明，还能误会）！我不敢否定这种教学方法，但确实很疑惑：历史上凡有成就者！凡创新者！都把时间看得比生命还重！中国的：历史上有头悬梁、锥刺骨，囊荧映雪，凿壁偷光的典故；司马光的警枕故事等。这些典故一般认为是出自很有成就的人物的，在那个时代的创新的人物的行为；能遗留下来这生动的典故是不容易的，不象现在哪里出现了希奇的事件，互相打一个手机，发一个短信，或者在网上发个帖子，就可以通晓了；那个时候不行，是靠耳语传播的，就是有记录，也属于官场，清朝以前，民间识字的都稀少的很，就是有识字的记录一下，我想也只限于局部地区；这些典故可是尽人皆知的哦；你说这个偷光、刺股、映雪等这样的人物能了得吗！？是真的吃苦了的！流汗了的！累病没有还没有说明！怎么死的还不知道！？不容易的！再说近古时代的：经常听说一句话，十年寒窗苦；范进快老了才弄个举人；陈景润都学得不明“事理”了，走着路还在想数学题，头碰在树上才清醒起来；毛泽东在闹市中依然坚持读书；还有先生说：把别人喝咖啡的时间都用来读书。外国有个著名科学家说：成功是百分之九十九的汗水，百分之一的聪明；看起来他的发明创造不是玩出来的，累极了才说的实话。等等这一切都说明，不努力，不可能出成果。
　　以上的各位人士，不可以说他们素质不高，有些都是经过了多少朝代洗练过来，通过反复证明了的历史人物，他们对历史，对社会是有贡献的，有些是非常伟大的人物；其素质也不会低的。“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”，这是警句，同时也蕴涵着深刻的哲理。这个剑不锋就失去本性，按照素质的意义，就没有素质，；再按照素质的意义，要想让剑锋利，就是让它有素质，那就得磨砺；由此推及梅花和香；也是这个道理。李白素质可能也不低，他最信奉：只要下苦工，铁棒也能磨成针。因此，本人所看到的“素质教学法”，如果没有偏颇，那么就很让人疑虑：就是把孩子教育的在听话，不去惹是生非，乖巧玲珑；不去“宝剑锋自磨砺出”，从一而精，想提高素质也确实很难；由于早年的“玩”的教学法，到了中年，充其量也只是个平和的大玩家；宝岛台湾就有个大吃家，因为他有钱，吃遍全世界，最后他也想充实一下文化含量，请人写了一本书叫《全球杂烩谱系》，在自我介绍时说：本人一生就喜欢玩，喜欢吃，只要听说有好吃的，无论哪里，我都要想办法去品尝；是啊，他有钱，他可以玩；我想我们的大部分孩子，将来都不可以这个玩法，可能也玩不起；玩完了，还要请作家写“玩谱”，那就更难了。因此啊，还是吃点苦，学个“一技之长”，首先解决温饱问题吧！因为我们的国家目前还不富裕，就是将来富裕了，全国的孩子都这个玩法，也会坐吃山空的。其实那个素质教育，应该叫教育素质，这样才能认识事物的本性；按照素质教育的意图：必须创新！这个以“玩”为主，少量作业或者基本不做作业；要想达到“素质”的效果，基本上是一个未知数，也是不可能的。提倡素质教育者可能没有错！若有补充的可能：玩是孩子的天性，但是也要告诉孩子，天上不会掉“窝窝”的；要想甜，还得先苦，苦尽甘来吗！我们不能学宝岛的那位先生，就是让爹妈把地卖了，就是不请作家写“玩谱”，咱也玩不起。我是看到和听到的这个确实的教学现象！才写了一点感想、浅谈而已！除非他们教孩子“偷学”，否则的话，是不可能达到预期效果的；这也是本人对这个教学方法的疑惑！疑惑的原因是什么那？原因是：有很多不理解或者说理解不透的地方，这是疑惑的主要根源。妄大自尊实在不敢苟同；也可能另有招数，这个就不得而知了；如果真有，今天就不是浅谈了，某确实的浅薄了！
　　也许有人说，素质教育是对多种事物的接触，多种科目的学习，来提高综合能力。那就更难了，从一而精就不得了！曾看香港凤凰电视台放了一个节目：辩评素质教学法和孟母教学法！贤达云集一堂，争辩激烈！不过笔者不敢妄下结论，感觉还是：书山有路勤为径，学海无崖苦作舟；可信！
　　跋：学习是一件艰苦的事情，不要说孩子，就是大人有时也很为难；何况孩子心灵还很脆弱。当孩子学习有逆反心理的时候，过分指责是不可以的；此时主要的任务是引导，培养其学习兴趣，在上文里已经说过，这个兴趣的培养是有基础的：因为在“顽固不化”的孩子，都极力想有一个好的学习成绩；这个是对于任何情况都不变的。当孩子“一筹莫展”和“穷途末路”的时候，没有能力解决，大人就得出手。无论采用什么办法，必须要引导和培养其学习兴趣，哪怕有一丝希望都不可以放过。办法是有的，关键在于想；这个想的前提：不可以心焦气躁；如果心焦气躁了，孩子还没有逆反了，大人就逆反了，岂不乱套了；因为更多的孩子，还必须大人的帮助和引导（至少中国的一般孩子是这样）。通过努力，一旦有了兴趣，方法得当，再加上些努力，何愁不出成绩！孩子有着脆弱的心灵，向往和进步是每一个孩子最基本的心理；当困难出现在孩子身上的时候，要比大人所承受的压力系数大的多，因为孩子的承受能力确实有限；因此，讽刺、指责、放弃、以至于打骂都是不合适的，建议应当杜绝；要和孩子做心灵的沟通，高筑人性堡垒；“人非草木，属能无情”只要感情与亲情的清流欢快的流到了一起，就是大人的严厉，孩子也会“欣然”接受的；因此有了这个基础，严厉在某种程度上讲是必须的；这个严厉是可以改变其固有顽疾的，顽疾哪个孩子没有！？有了情的共鸣，你的严厉也决不会让孩子仇视你的，更不会立即产生逆反和叛逆心理的；这个你放心。学习兴趣的出现，是最大的希望。让孩子以良好的心态，高昂的兴趣来完成他的学业；这样他会信心百倍，然后学量适当增加，苦亦不苦；其效果事半功倍矣！心态也好，学习也好；何愁素质不高！理由情生，情由理壮！将来国之大材也……决无买弄之辞，纯属良心之谈！