中国人民大学党委书记张东刚：当下对文科教育的需求，不是在减少，而是在增多 | 文科何为

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全球文科教育发展的潮起潮落，背后都与工业革命有着密切联系。从工业革命视角审视全球文科的兴衰轨迹，本质上是观察技术革命如何重塑人类对自我、社会与文明的认知。每一次工业革命不仅改变生产力，更触发知识体系的重构。当前，随着人工智能技术飞速发展，新一轮全球文科教育的改革潮涌，对“文科”内涵的重新定义成为广泛讨论的议题。中国人民大学党委书记张东刚认为，人工智能时代的文科教育正站在更高维度的复兴起点，凡是社会大发展、大变革的时代，也是人文社会科学推陈出新、大发展的时代。他强调当下对文科教育的需求不是减弱和边缘化，而是在增多和重塑的过程中愈发蓬勃。
 

张东刚 中国人民大学党委书记、教授

《教育家》：张书记，您怎么看待网络上出现的“新一轮全球文科衰退潮”讨论？当前中国文科教育面临的最紧迫命题是什么，文科教育改革的“深水区”在哪里？您对“文科”内涵是否有新的定义？

张东刚：新事物的产生必然会引起广泛的讨论，讨论声势越浩大，说明受到的关注度越高，其背后的深层逻辑也更值得厘清和思考。这种看似全球同步的“文科危机”，实质是传统知识生产体系在工业文明向数字文明跃迁过程中遭遇的深层震荡，我们需要穿透现象焦虑的表层，认清技术变革给文科教育重构带来的紧迫性和必然性，看清文科教育未来的发展方向，找准哲学社会科学在新文明时代下的坐标定位。
哲学社会科学是人们认识世界、改造世界的重要工具，是推动历史发展和社会进步的重要力量。换句话说，文科是人类文明的铸魂师，是人类精神的核心砥柱。当前，面对全球百年未有之大变局，面对技术进步带来的社会巨变，人类文明站在一个新的路口，时代迫切呼唤一种崭新的、科学的理论对现有问题进行破解，为人类文明发展提供新的方向。这一任务只能也必须由哲学社会科学来完成。摆脱对西方知识体系的概念依赖和范式依赖，为数智时代社会的发展提供方向指引和价值支撑，为这个充满机遇与挑战的新时代注入新的思想活力与智慧源泉，为人类社会提供全新的治理理念和治理方式，这是中国哲学社会科学的使命和责任。从这个角度看，当下对文科教育的需求，不是在减少，而是在增多；不是在式微，而是在重塑；不是在被边缘化，而是将愈发蓬勃。


举例来说，在传统文史哲专业规模收缩的同时，数字人文、科技伦理等交叉领域同期呈现爆发式增长，这说明数字文明时代对文科精神的需求并不是消失了，而是进行了形式转化，需要传统文科能够跟得上科技变革的脚步。对广大的哲学社会科学工作者来说，研究工具在生成式AI的加成下正经历颠覆式升级，研究范式也面临着全面重构，这恰恰预示着文科正站在更高维度的复兴起点。


进一步说，当下文科教育改革问题的关键不在于挽救传统文科的存续，而在于如何在现代文明中重新锚定人文精神的演化坐标，这或许需要一场比文艺复兴更深刻的认知革命。突破的关键不在于单纯增设技术课程，而是将马克思主义立场观点方法深度融入知识创造全过程，在筑牢哲学社会科学“中国底色”的同时，以AI技术和智慧理念重构学科发展生态，实现“文化传承”与“范式革新”的辩证统一。


纵观整个人类发展史，凡是社会大发展、大变革的时代，也是人文社会科学推陈出新、大发展的时代。人文社会科学始终紧跟社会变革，牢牢把握时代精神，持续丰富自身内涵，形塑了一代又一代“新文科”。


19世纪第二次工业革命后，文科从传统的文史哲发展为包含社会学、心理学、政治经济学等社会科学在内的“大文科”。20世纪下半叶第三次工业革命后，受数学、计算机科学发展的影响，文科又出现了统计学转向，文科专业的实际应用性被突出强调。


越是身处技术革命突进的时代，我们越要坚守“以人为本”的初心；越是置身智慧赋能涌动的浪潮，我们越要让人文之光和科技之光交相辉映，真正突出人的地位、体现人的价值、符合人的需求、实现人的发展。

《教育家》：正如您所说，人工智能时代的文科教育正站在更高维度的复兴起点，可见新文科建设绝非简单“文科+技术”，而是对文明认知的跃迁。为了回应国家战略需求与人类文明新形态的挑战，中国人民大学新文科建设提出以中国之问、时代之问重塑哲学社会科学。在“重塑”的过程中，学校有哪些布局调整和创新实践？

张东刚：当前，人工智能热浪持续涌动，正以前所未有的速度向经济社会各领域加速渗透，一场比工业革命更为深刻的人工智能革命近在眼前。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》作出“深化新工科、新医科、新农科、新文科建设”战略部署。面对新使命新要求，我们深刻体会，必须切实推动新文科建设走深走实。中国人民大学准确把握“人工智能+教育”的发展方向，探索人工智能技术与文科的有机融合、创新融合，持续丰富“新文科”建设的人大实践。
去年，我们召开中国人民大学新时代学科发展会议，进一步明确了以“独树一帜的人文社会科学”为学科建设目标，围绕“引领的马克思主义科学理论、卓越的基础学科、顶尖的社科学科、新质的理工学科、创新的交叉学科”进行学科建设布局。


一是我们持续继承发扬传统学科优势，实施“马克思主义学科领航工程”；面向国家战略需求、人类未来发展、思想文化创新，实施“人文学科深化建设工程”；立足中国实际，解决中国问题，实施“社会科学学科引领性提升工程”。


二是我们顺应“新文科+新工科”时代要求，实施“理工学科跨越突破工程”，支持理工学科面向未来前沿领域，聚集数字科学和物质科学两个学科集群；实施“学科交叉融合创新工程”，以智慧治理为主线，以服务数字时代国家治理为根本目标，做优建强国家级学科交叉中心，推动学校形成“学科发展极”“学术创新源”“人才育成地”。


三是我们主动对接国家重大战略需求，积极融入经济社会发展大局，新设全国首个智慧治理学院、首家中共党史党建学院、首家国家治理工程学院等20多家新型院系，扎实推进“国家大脑”研发计划，在北京、苏州布局建设高瓴人工智能学院、苏州人工智能学院，建设涉外法治、数字人文等学科大模型，探索人工智能伦理、数据科学与大数据技术等新兴领域学科建设，着力提供服务高质量发展的“人大方案”。

《教育家》：我们注意到中国人民大学推出“数字人文”实验班、“科技+传播”跨学科课程等创新举措，这些改革如何平衡好传统学科优势与新兴交叉学科布局？

张东刚：传统学科作为高校学科体系的基石，是学术研究的根基，承载着深厚的历史底蕴与文化传承；新兴学科是时代发展的产物，代表着科技前沿与社会发展需求，为高校学科建设注入了新的活力。传统学科与新兴学科并非孤立存在，而是相互依存、相互促进。传统学科为新兴学科提供了丰富的知识沃土和理论根基，新兴学科则为传统学科带来了新的研究视角和方法创新。在把握传统学科与新兴学科的关系时，应做到“守正不渝，创新不止”，要坚持“固本培元，创新驱动”。
一方面，中国人民大学持续发扬传统学科优势，做实人文学科基础研究。我们以马克思主义学科为牵引，实施“马克思主义学科领航工程”等重点工程，链接马克思主义理论等核心学科以及社会科学等领域相关学科，构建“大马学科”协同发展体制机制，持续扩大当代中国马克思主义、21世纪马克思主义传播力和影响力。


以文学、历史、哲学、国学等学科为起点，实施“人文学科深化建设工程”“社会学学科引领性提升工程”等重点工程。链接法学、社会学、经济学、工商管理学、公共管理学等领域相关学科，全力建设涉外法治学、区域国别学等国家急需学科，抢先布局建设文明学、中国古典学等一级学科。深入推进科教融汇协同育人，推动基础学科专业与“一部六院”（教育部、中国科学院、中国社会科学院、中国工程院、中国农业科学院、中国医学科学院、中国中医科学院）共建人才培养基地，例如与中国科学院物理研究所签约联合开办“严济慈物理学英才班”，共同探索基础学科拔尖创新人才自主培养新模式。


另一方面，学校实施“学科交叉融合创新工程”，在学科融合和育人育才方面共同发力。聚焦数字文明新时代学科交叉融合特征，以智慧治理为主线，以服务数字时代国家治理为根本目标，创新链接人工智能、统计、大数据等领域相关学科，整体创新人文社会科学研究生态，引领文理交叉融合新态势，实现人文社会科学与人工智能深度融合。学校搭建了以中国哲学社会科学自主知识体系数字创新平台、国家治理大数据和人工智能创新平台等为代表的系列实体性平台，做优建强国家级学科交叉中心。


以国家战略需求为牵引优化人才培养模式，设置人工智能与数字社会、数字人文、数字法学、区块链与数字经济等多个“文科+数字”专业，开展“经济学—数学”“金融科技”“统计与国土治理”等面向国家社会发展关键领域的新兴“文科+”双学士学位项目，建设示范性人工智能课程等，加速推进产教融合，满足新质生产力发展对复合型人才的多元化需求。
 

《教育家》：在推动文理交叉、文工融合过程中，中国人民大学如何破解院系壁垒、资源分配等现实难题，促进创新人才培养，提高文科毕业生社会发展适配度？

张东刚：中国人民大学突出“全面发展”评价导向，构建“五育融合”育人生态，克服重技能、轻心灵，重单项、轻总成，重结构、轻实行，重知性和理性、轻感性和意志等局限，将培养“最顶尖的人”与培养“最健全的人”有机结合、深度融合，持续优化拔尖创新人才的培养生态。
一是构建“双主体—双工程—双能力”的顶层设计框架。围绕学校、学院两大核心主体，梯度支持“学校主体工程”“学院突破工程”两类项目，强化战略发展和财政统筹能力，从项目布局上打通院系壁垒，带动整体学科生态创新升级。


在推进文理交叉协同突破方面，学校全力建设区域国别学等国家急需学科，精心布局数字经济、数字法治、数字人文、数字管理、智慧医养与健康科学、国际传播与全球治理等六个交叉方向重点项目，建设文科实验室，着力推动传统文科与信息技术的融合应用。


在深化文工融合创新发展方面，学校探索打造一批面向人工智能伦理、数据科学与大数据技术、金融科技与区块链、碳经济与碳计量、低空经济、太空经济、深海与极地等新兴领域学科的攻关项目，筹建复杂社会系统智慧治理全国重点实验室、涉外法治大模型开发与科技法律实验室等文工融合创新平台，促进传统学科转型升级。


二是完善就业服务支持体系。学校在就业创业工作中，始终致力于强化文科专业的社会适配度，通过三大行动提供系统性支持。一是实施“战略伙伴拓展行动”，搭建一批联合培养、人才共育平台，积极共建就业实习实践基地，深化校地、校企人才供需对接，构建开放共享的育人生态。二是实施“就业能力提升行动”，着力深化“职业生涯规划”课程改革，丰富就业指导活动矩阵，形成全员就业育人生动格局，完善全周期、差异化的就业指导体系。三是实施“先锋人才发展行动”，构建涵盖政治能力、写作能力、调研能力、运营能力和执行能力等核心“五力”的先锋人才胜任力模型，作为先锋人才发展的目标牵引，并围绕核心“五力”开展人才培养和基层人才精准输送工作，推动实现文科人才向需求导向的转型。
 

《教育家》：党的二十大强调“加快构建中国特色哲学社会科学学科体系”，中国人民大学在文科教育改革中如何体现“中国自主知识体系建构”这一核心任务？

张东刚：习近平总书记在中国人民大学考察时提出“加快构建中国特色哲学社会科学，归根结底是建构中国自主的知识体系”的重大论断。中国人民大学充分发挥在人文社会科学领域独树一帜的优势，正在全面系统推动中国自主知识体系建构，进行了大量首创性改革、引领性创新的探索。
一是聚焦团结协作，推进党的创新理论体系化学理化研究阐释。中国人民大学扎实开展教育部“习近平新时代中国特色社会主义思想学理化研究”重大专项，推出“党的创新理论体系化学理化研究文库”和“中国自主知识体系研究文库”。成立首个大中小学思政“金课”建设联盟，创设北京中轴线、苏州园林、帕米尔高原大思政课等品牌活动。在31个省区市开展“陕公大学堂”理论宣讲，覆盖300万人次，将党的创新理论贯穿自主知识体系构建和传播全过程。


二是坚持“两个结合”，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。建构中国自主的知识体系，要以高度的文化自信和历史自觉，全面展示、深刻阐释中华文明独特的精神特质和发展形态，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。中国人民大学启动“文明史研究工程”，率先建设文明学一级学科、中国古典学本科专业等。组建覆盖本硕博全体学生的六大中国特色新型书院，开设中华文明通识课。成立中华文明研究院、中国式现代化与文明新形态研究院等机构。成立校院两级教材委员会，打造“中国系列教材”“文明新形态教材”等高水平教材。与国家博物馆、故宫博物院、国家版本馆、中央档案馆等深度合作，联合开展博物馆学、版本学科研攻关、人才培养、社会教育，从中华优秀传统文化中汲取自主知识体系建构的源头活水。


三是立足问题导向，积极服务中国式现代化伟大实践。中国式现代化道路和人类文明新形态的伟大实践必将给理论创造、学术繁荣提供强大动力和广阔空间，将成为建构中国自主知识体系的重要支撑。中国人民大学锚定2035年中国式现代化远景目标，近两年新设多家教学机构和新型研究机构，形成整体布局、动态调整、多元联通的有组织科研新格局。建设“学术世界”数智化文献平台，推进教育部哲学社会科学重点实验室、大数据与人工智能等新质研究平台建设。并与多地共建中国式现代化创新实践研究基地，扎根大地回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问。


四是胸怀“两个大局”，践行融通中外文化、增进文明交流。面对中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局相互交织、相互激荡、相互影响，迫切需要中国特色哲学社会科学秉持“胸怀天下”的格局，以更加积极主动的心态面向未来、走向世界，为人类谋进步、为世界谋大同。中国人民大学坚定不移落实“三大全球倡议”，举办“通州·全球发展论坛”等系列高端国际对话活动等，为推动构建人类命运共同体注入强劲动力。


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来源 | 本文系原创作者 | 王湘蓉统筹 | 周彩丽 校对 | 齐丽涛《教育家》杂志投稿邮箱：gmjyjzz@126.com新媒体投稿邮箱：jyjzzxmt@126.com

oppledr

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meto

文章就得这么做，宏篇大论，面面俱到，似是而非，等于没说。

walysj

不是文科不好没用，是你们培养出来的文科生假大空居多，百无一用。真正的文科生当以国家社会进步为己任，踏踏实实，从基层中学习，报效祖国。以前的文学大家，优秀社会工作者哪一个不是真知灼见，深入社会问题的。

温馨阁

培养了这么多精英公务员，财政真的就没有压力吗？

疯了吧

讲点有用的吧。

superjiaming

文科不是没有用，而是没有标准，要做好太累太累

voo

作为既有盖世才能又心系百姓的毛主席，他的思想才是新时代的我们的必修课，因为那是把现代思想与华夏文明真正融为一体的创举。

诛仙九妹

人民大学说的，就不稀奇了，因为人民大学就是文科学校，说差了影响招生率

gzcom520

问题是，谁能养活如此巨大的文科生？