逃离家门口的“百年名校”, 我们搬家30公里让儿子去上一个“普小” ...

陪着寂寞看孤单

橘子：又到一年一度的择校季，不管是幼升小还是小升初，“名校”始终是大部分人的目标。

但是，我在社区却发现这样一位花友，她家的经历非常不同寻常：家有两娃，有两种截然不同的学校体验：

• 哥哥的小学，是家门口的“百年名校”
  
  
• 弟弟的小学，她家选择了逃离名校

  ，

  从市中心搬家30公里去了城郊，选择了一所普通小学。

  
  
  
  
  
  
  
  

从为什么两个孩子，选择迥异？名校和普小的体验有什么不一样？妈妈在择校过程中有哪些心得？

带着好奇，我们邀请到花友@雯訫 分享两次择校的心路历程，或许从她的故事

里，我们能重新思考：

什么样的学校，才是真正适合孩子的“好学校”？

本文由@雯訫 发布于小花生App（花友阅读打卡和经验交流园地）


1 读家门口的“百年名校”，哥哥却考了倒数第一

家有两娃，哥哥16岁、弟弟8岁，坐标山东青岛。
我们家原来住在市中心，家门口的对口公办小学是传统意义上的好学校——联考平均分第一、多次获奖、特色社团见报、百年名校、知名校友…在可以交费择校的年代，想跨区读这所学校需要交2-3万元的择校费。
哥哥入学时真是满脸期待与骄傲，当别人问他在哪上学时，他都仰着小脸说xx小学，收获的总是“xx可是个好学校”的赞叹。
可在这所“百年名校”读书的体验，却给了我们一记暴击。以哥哥和身边孩子的经历看，老师们似乎擅长把所有学生 “修剪” 成同一个模子。
“名校”狠抓纪律，哥哥天天被老师当反面典型
哥哥作为男孩子，天性有些调皮。可能因为是家里的老大，从小我们管得也比较多，要求也比较严，所以他不太会质疑大人。总的来说是个还算听话的孩子。
他在学前就识字读中文初章书了，20以内加减法都会。幼儿园大班，老师会做一些衔接教育，不管是上课纪律还是遵守时间安排，老师都夸哥哥很好。

然而到了小学，老师几乎天天找我告状，主题只有一个——纪律。甚至不是课堂纪律，而是课间纪律。


“孩子课间又在走廊跑”，“孩子站队说话了”，“孩子站队不站齐”……


我问课上纪律呢，老师说课上很好，回答问题积极，眼睛也一直盯着老师很专注。


就这样，一个原本爱学习的孩子，天天被老师当反面典型告状，在班上言语中伤。甚至安排周边同学把他看起来，课间不许离开位子，喝水同学去接，上厕所同学陪着……


二年级的时候有一次因为纪律问题，老师甚至把哥哥从教室里拖走，送进了五年级教室“示众”作为惩罚。


面对这些，哥哥只会默默忍受，也不会回家跟我们说。走出校门的那一刻，他就好像健忘症一样，什么都忘了。这也许是他的一种自我保护吧。


当老师一次次这样做，同学都会觉得哥哥是个“问题学生”，哪怕他成绩总是名列前茅。连哥哥自己都不再觉得自己是个好学生了……一旦孩子对自己的定位变了，自我要求也会变。


哥哥的性格也从小时候的开朗，慢慢变得内向敏感，缺乏安全感。

小学时的哥哥（左一）


“名校”重视成绩，却把热爱学习的哥哥教成倒数第一

不止纪律上被高压管控，哥哥的学习也没沾上名校的光。


原本因为哥哥超前学了一点，我觉得他小学应该能轻松应对。没想到，就算是他都会的内容，老师也依然要求重复书写，并不考虑孩子的实际情况。老师就是机械的要求孩子完成作业，家长签字，没有特例。


其实一到三年级时，哥哥的成绩还算不错，偶尔得过“学习小标兵”。也曾在学校的书法比赛中获得过一二等奖，代表学校参加过区书法比赛，获得三等奖。


但被老师这样一路打压下来，到了四年级，哥哥成绩已经处于班级中下流，五年级甚至考过倒数第一。


没有了成绩优势的加持，哥哥陷入了自我否定当中。他更加认为自己就是个“差生”，所以老师天天批评很正常，同学不爱跟他玩也很正常。


我不禁想问：一个入学时能自主阅读初章书、熟练计算 20 以内加减法，且始终保持课堂积极发言的孩子，老师教了5年，是怎么给我教成倒数第一的？


学校施加的压力，甚至严重影响了我们家的亲子关系，因为老师不断投诉，哥哥挨了不少揍。

为了寻求解决办法，我们当时买了很多教育书籍，从纪律教育，到发展心理学，从男孩特点，到学习类型……
越是读书，我们越是觉得似乎问题并不完全出在孩子身上，他也不过是个正常的男孩而已。


而且，在读书过程中，我们也从另一个角度看待学习——学习其实是很个人的事。每个人都会有适合自己的学习节奏和方式，孩子的学习应该更自主，自己去掌握学习；同时，教育更多也在于家庭。


我们逐渐意识到：比起依赖学校的标准化教育，或许 “自主学习” 更适合哥哥。


哥哥五年级的时候，我跟老师进行了一次沟通过程不太愉快、有点激烈的沟通。此后，哥哥不再做校内作业，也不再订购同步练习，课堂上开始自主学习。学期中，我偶尔会为他请假，让他在家学习——这种半自主的学习模式，竟成了改变的起点。


仅仅用了一年时间，哥哥便实现了英语裸听初章书，校内作文稳定在25分以上（满分30），数学成绩也到了中上游。


事实上，哥哥不是一个天资很好的孩子，没有很聪明，小时候识字学数学，都是在发现他敏感期时我们顺势教了一点。在这种半自主学习当中，哥哥没有老师，全靠自己。我们也没有太多参与，只是给他提供教材，选择几个视频课。学多学少、学好学坏，全由他自主掌控。


以下这些书对我们的影响很大，可以说颠覆了我对育儿、学习和男孩的认知：

• 《男孩女孩学习大不同》
  
• 《核心天性教养法》
  
• 《男孩的学习方式大不同》
  
• 《园丁与木匠》
  
• 《学习的升级》
  

“名校”光鲜的背后，是孩子们的无助和恐惧

小学阶段的男孩子，精力旺盛很正常，学校安排的活动不足以消耗他的精力，老师的办法就是批评，用集体施加压力，校内欺侮了孩子还要去跟家长告状，要求家长在家继续压制孩子！却从不会从孩子角度考虑，也许孩子需要的是别的。


家长会上，学校老师总强调“家长要重视教育，要跟学校配合”。当家长真的要管教育了，老师反而不愿意配合了。老师总是说，“班上这么多孩子，就这几个成绩不好，学不会”。好像学不会都是孩子的问题。反过来，班上这么多孩子，有学不会就一定是学的原因，不是教的原因吗？


诚然，名校的头衔下可能代表了更好的教育资源。


哥哥的学校以百年名校自居，每次联考老师都要显摆一下学校成绩，“共同体内公办学校成绩最好的，平均分最高”。


可这光鲜的背后，却是满校园陈旧迂腐的教育风气。


孩子说，在教室外罚站“满走廊都能听见老师们嗷嗷骂人的声音”，不是一个班，是几乎每个班。不知道名校长是否走过这样的走廊，是否能在阵阵骂声后面听见孩子们的无助和恐惧。

哥哥

2 我们决定搬家30公里，为弟弟换个“普小”
到了弟弟该上小学的时候，想到如果弟弟还只能上这个名校，我就汗毛直立。
于是，我们一家决定放弃位于市中心的百年名校，卖掉学区房，让弟弟到30公里外城郊的新区上学。
甚至买房的时候，我们都不知道孩子能去哪个学校，因为当时新区只有两所公立学校，还有让人糊涂的入学积分制，一切都还是不确定，只是想到哥哥曾经的学校，我就坚定的要去新区。
六月小学入学开始报名，由于当时还没有房本，我们不敢报太热门的学校，最终报了这所新学校。弟弟的学校有多新呢？年初宣布建校，3月开工建校，5月才确定校长，今年全校在外借校舍，明年搬回来。


介绍办学理念时，校长说“我们坚信:没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。
所以，哪怕学校新到还没有完工就开始招生，哪怕弟弟是学校的第一批学生，我都愿意去试一试。
就目前来看，我们全家都比较满意这所学校，搬家的决定还是对的。

弟弟在班级里表演节目


“普小”老师对孩子有满满的爱，愿意给夸赞

弟弟也很调皮，可能因为是家里老幺，家里人都让着他，所以他不容易妥协，
坚持己见，想要改变他的想法必须讲事实摆道理。


弟弟没上过幼儿园，2-6岁他是在美式早教里度过的，那里面没有权威，老师也不会强迫孩子必须干什么，孩子都是直呼老师英文名，可以说弟弟上学前过得非常自由。
按照公立学校的标准来看，弟弟可能属于不太好管，纪律让人头疼的孩子。可是这所学校的老师却很有爱。
老师经常给我打电话，不为告状，就是告诉我弟弟的状态，让我了解他在学校的情况。
弟弟与同学有矛盾的时候，老师会敏锐的捕捉到弟弟其实只是想跟同学玩，只是表达方式不好，她会先给同学解释，再引导弟弟学习如何表达。
当班里同学嫌弃弟弟太调皮，不愿意跟他玩的时候，老师也会引导同学们说：“他只是想跟你们做朋友，方式不太对，我们大家一起帮他”。
英语老师会允许弟弟上课看自己的课外书，甚至弟弟不想考试把卷子揉成团，老师也会耐心的跟我沟通，等弟弟愿意考了，老师陪他单独做卷子。
弟弟情绪很大的时候，老师会把他带到一边让他自己消化情绪，然后再跟他谈心。
老师会在弟弟表现好的时候大夸特夸，加强弟弟的正面反馈，改善他的社交关系。
平时老师说的最多的是“我那么喜欢你”，弟弟知道老师对他的爱，他也很信赖老师。
所以，他依然喜欢去学校，因为那里有爱他的老师。有爱的教育，才能浇灌出绚烂的花朵。
给大家看看，弟弟学校的录取通知书：

在这里，你会成长为一个“心里有爱，眼中有光”的博雅少年!

从弟弟学校的通知书上，我感觉学校似乎是把孩子当做主角，绽放自己，鼓励孩子成长为更好的自己。


开学两个多月，学校也确实在践行“心里有爱，眼中有光”。


“普小”没那么强调成绩，更重视运动和阅读

校长很看重运动和阅读。学校从开学就发了运动记录表，每天记录跳绳和拍球。在别的学校家庭作业是“录像打卡”、“书空”，“口算练习”……的时候，弟弟学校的作业第一条几乎都是“坚持每天运动10分钟”。

12月，学校开始冬季跑操，即便上周降温到零下十度，孩子们也依然坚持，中午还有户外玩耍。

校长陪高年级学生跑操

低年级学生跑步体测时，校长在旁边加油鼓劲，还去带着跑。
 

每天学校都有晨读。


一年级的晨读内容是儿歌，非常有趣。最近弟弟班里读的是《颠倒歌》，比如“老鼠去抓猫”，“锅里种豆子”……孩子回来嘻嘻哈哈的跟我讲述。其实从儿童心理发展的角度，这个年龄的孩子就是很喜欢这种颠倒毫无逻辑的东西，他们会觉得很有趣。 


晨读还有配套的动作，对孩子来说很有吸引力。

冬季的晨读儿歌，都与季节相关。

下雪那天，弟弟走路上就背出来《雪姥姥》儿歌。

每周有一节绘本课，老师会带着孩子们一起读绘本。


通常一节课一般读不完一本，孩子们会把绘本带回家继续读，老师还会要求他们给爸爸妈妈讲书中读过的内容。 



学校每周一三五会发循环绘本，班里统一买了“阅读存折”，孩子读过的书都登记在阅读存折上。


值得一提的是，每周的循环绘本主题会跟学校的素养课程相呼应，比如上周三和周五带回来的都是音乐题材绘本，这样的设计让我忍不住在朋友圈里夸夸👍🏻。


开学到现在，弟弟的阅读存折已经记录超过三页了，这种积少成多、循序渐进的阅读方式，正悄然滋养着孩子的成长。

“普小”里的孩子们，每个都很开心

不止重视运动和阅读，这所学校还特别关注培养孩子的自信。


学校每学期让孩子自己申报一项“校园之星”，如阅读、艺术、科技一类的，可以说人人有奖，但孩子们都很开心。


学校的公众号每周会发学生弹钢琴的视频，只要报名的孩子都可以去展示自我，而不是只会吹乐团的丰功伟绩。


让每个孩子被看见，被爱着，这才是教育该有的样子。

学校实行减负，孩子们把书本都放在学校，只带需要回家用的书。


3 什么样的学校，才是“好学校”？

经历了两个孩子的小学择校后，我心目中对“好学校”有了更具体的标准：尊重，有爱，自由。

回头看两个孩子的小学经历，我对择校有了更深刻的认识。当然每个孩子都不一样，只能说给大家一些启发和参考。


1. 孩子是否愿意上学，是很重要的评判标准


哥哥上小学时，总会为了节假日欢呼，因为终于可以不用上学。如果我偶尔给他请假，他更是开心得不得了。


甚至毕业后，他都不愿意路过曾经的母校，宁可绕道走。如今提起小学的时光，他都会说不太记得了，也不愿意去想去谈。那些被严格规训的日子，似乎在他心里留下了难以言说的阴影。


弟弟却完全相反，每当他调皮捣蛋，我只需说一句 “再不听话，就不让你去上学了”，就能让他立刻安静下来。这所位于城郊的新学校，仿佛有一种神奇的魔力，让弟弟如此的喜欢上学。也许是因为学校丰富有趣的课程，也许是因为可爱的同学们，也许是因为和蔼的老师…


即便每天清晨六点半就要起床赶校车，即便偶尔晕车呕吐，他依然对上学充满期待。哪怕是生病，我都要跟他商量好久，讲明利害关系，他才勉强同意请病假。


看着弟弟眼里闪烁的光芒，我忽然意识到：让孩子发自内心地热爱校园，这不就是教育最本真的样子吗？


2. 看看学校是否重视运动和阅读


两个学校都是公办学校，校长都曾经获得过齐鲁名校长，但在教育孩子的态度上却是如此的不同。


从哥哥的经历中，我体会到：学校的名气再大，孩子的感受却未必很好。即便学校再好，落到各家孩子头上，还是得碰到合适老师、同学，甚至同频的家长。不如把家庭教育放在首位，家长不缺位，才能更好的呵护孩子成长。



而弟弟的学校重视运动和阅读，每天都过得非常开心。就拿运动来说，即便零下十度的寒冬，也坚持组织晨跑，校长亲自陪高年级学生跑步，为低年级孩子加油鼓劲。这种对运动的热情，相信会贯穿孩子的一生。


3. 关注学校是否太过“内卷”


不要把孩子送进太卷的学校，孩子以后有大把时间要埋头在作业和考试中，小学就该去交朋友、去玩耍、去感受。让孩子在奔跑中学会坚持，在阅读中收获快乐，在与同伴的摩擦中懂得包容，远比困在题海中日复一日地刷题更有意义。


最后，学校要离家近一些，至少通勤时间不太长，才能保证孩子有充足的睡眠。

回望这一路择校心路，忽然明白：所谓择校，本质上是在为孩子选择一种成长的土壤。教育的真谛从来不是标准化的塑造，而是如春雨润物般，让每个孩子都能以自己的节奏，长成独一无二的模样。

哥哥和弟弟近照

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