一线教师呐喊：以“国际教育”之名迷信英美名校，只会让更多学生沦为“做题家”

wifai

“我们是国际学校”“我们做的是国际课程”“孩子以后去英美名校”——这是无数家长与国际学校挂在嘴边的口头禅，听起来似乎充满世界格局、国际范儿。然而在我这位国际学校一线教师看来，当“国际化”沦为“英美升学”代名词，当整个教育系统将托福、SAT、A-level牛剑藤当作唯一目标时，所谓“国际教育”通道，已悄然变成英美文化的单向吸附带。国际化不是口音训练营，不是西式教材批发站，更不是用英语包装起来的美式模板量产工厂！它真正的起点是对这个世界复杂性、多元性和张力结构的深刻理解。而“英美”只是世界教育地图的一角，绝非全貌。“国际化”从来不是目的地，而是一场穿越幻觉的认知升级之旅。

01 你以为你看见了世界，其实你只是“做题家”

在高中国际部，有多少孩子知道法国的高等师范系统？德国的双元制教育？瑞士的多语种思辨传统？北欧的幸福力教育模型？又有多少人只会在SAT分数与大学排名之间焦虑地跑圈？

“我以后要出国”——说得像是走出国门就自动拥有了世界坐标。可问题在于：你去哪，并不等于你能看见世界；你用哪种语言表达，并不代表你真正拥有思维自主权。

举个真实的例子：

某国际学校的学生在哈佛访学，被问及“中国社会的代际结构变化”，他滔滔不绝讲了20分钟，却全是用纽约时报的语言讲中国问题，连“乡镇治理”“家庭伦理”“孝道结构”这些根本词汇都解释不清。他不是不会英语，而是没有带着自己的文明进入全球语境。

国际化，不是跑到英美去复读别人讲过的问题，而是能提出自己的视角、自己的故事、自己的语言逻辑。

02 为什么容易把“国际”误解为“英美”？

因为这是一种历史路径依赖加文化焦虑的产物。在近代教育体系中，中国的现代性引入本身就是“西式模板”。从洋务运动到新文化运动，再到改革开放后的大规模出国潮，整个“走向世界”的路径基本是沿着英美这条单轨跑出来的。

同时，英美掌握语言霸权（英语）、标准权（排名）、技术权（录取系统）、传播权（教育媒体话语权），形成一个看似“开放”，实则高度同质化的系统闭环。

于是，“国际教育”就变成了“英美升学”，变成了：

▶用英文背美式词汇讲别人家的制度；
▶模仿Common App写出流水线自我；
▶在国际课程中只练英美议论文格式，却不会在母语中构建一个真正的模型。

这不是世界教育格局的错，而是我们太快地认同了别人的标准，却没来得及站稳自己的叙述方式。

03 那些没被看见的“非英美国家”是国际教育盲区

让我们把目光拉远一点：

法国：认知结构之国

法国教育崇尚哲学、结构与批判训练。从小学开始，孩子们就接受系统的“问题-论证-反驳”表达训练，高中阶段每个人都要写哲学论文。

不是讲观点，而是讲结构。

你能讲得出Sartre和Camus的悖论关系，你要能在巴黎政治学院的讨论课上自如穿梭。

而反观很多“国际部学生”，会英文却表达空洞，根本不是语言障碍，而是缺少结构思维的母语土壤。

德国：双元系统与技术尊严

德国从不强调“人人都要进大学”，而是尊重手艺人的路径与技术型人才的深度培养。“双元制教育”下，职业教育和高等教育并行不悖。

这是对“多元成功模型”的制度保障，而不是像我们这样，用“谁上藤校”一刀切人生胜负。

瑞士与北欧：多语种与民主教育

瑞士孩子从小生活在德语、法语、意大利语交错的环境中，每个学生都必须具备文化适应力与语言切换能力。

而北欧国家的教育重心，不是精英选拔，而是幸福、协商、生态与身心平衡。

他们教孩子成为一个完整的人，而不是标准答案的优秀产出者。

请问：我们的“国际教育”，是否有带孩子思考这些世界模型的差异？

是否能让一个学生知道：世界并非只有“考得好就去美本”这一条路径？

如果不能，那我们就只是建了一座外壳国际、内核狭隘的英美备考孤岛。

04 真正的国际教育是结构、不是包装

国际化真正关心的不是你去了哪个国家，而是你是否具备以下三件事：

1. 能用母语思考复杂问题，用外语表达深度模型；
2. 能从不同文明中提出对比视角，而不是复述权威叙述；
3. 能在全球议题中提出独特问题，而非用英文表达同质焦虑。

国际教育的核心，不是考进英美，而是在复杂世界中成为有文明位置感、结构表达力和文化尊严的人。

你不是要成为better American or British version of yourself。

你要成为一个能站在中国经验上发声、却能与所有文明对话的未来公民。

别把世界，理解成一个英美榜单。

“国际化”从来不是目的地，而是一场穿越幻觉的认知升级之旅。

你可以去哈佛，但你要能用自己的语言解释中国的村落逻辑。

你可以读牛津，但你要能理解欧洲之外的复杂系统。

你可以掌握英语，但你要保留母语中最锋利的思维弯刀。

世界是多极的，国际教育应该也是。

你要走的不是英美之路，而是在文明地图上开拓属于你的道路。

别把世界，理解成一个英美榜单。

也别把国际教育，活成一次高分出国的英美崇拜。

真正的国际化，从来不是你“去了哪里”，
而是——你能否带着自己的文明，走到哪里都不丢失方向。

作者 | 段凯耀：芝加哥大学“杰出教育者”奖得主，美国大学理事会AP全球年会统计学学科报告人

qqwa1234

国际教育如何避免成为英美复读机？

神隐之左手

非常有深度的精辟好文！的确是这样的，国内的一些高收费所谓国际学校就是刷题！考试为主的教学模式太单一了，让学生融入世界国家多元化元素，兼收并蓄取长补短，不要让学生成为单纯的英美复读机

kingfirefly

孩子没去国际学校，即使孩子在国际学校也不敢轻易评价他，因为不了解、不懂教育体系。但是我们教育的孩子包括成年人能讲出乡镇治理、家庭伦理？作者讲的其他国家教育模式根本看不进去，我只知道咱们教育几十年没有任何进步，我们为什么要继续执行高考选拔人才方法？因为目前为止高考仍是相对公平机制。以我们现在社会诚信标准，只能统一方式选拔。