我在县城民办高中当老师：家长动不动就举报，学生一犯错就“不读了”

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小A毕业后并没有继续留在花城，而是选择回到家乡的小县城。机缘巧合之下，她顺利进入到了县城的民办高中任教，从知识的接收者转为传递者，角色的转变让小A对于教育的认知不再仅局限于学生视角了。透过与教育相关方的接触交流，小A逐渐也能以更平和、接纳的心态对待迥异的教育理念了，但在小A的心中，对于教育的无力感依旧难以释怀。
一、H校的简介
小A所在的县城位于中部地区，县城仅有2所普高教育、2所职高教育的学校，其中公办教育与民办教育各占半壁江山。经过层层筛选，虽然录取机制的改革一定程度上缓解了教育不公平的现象，但对于基础教育资源分配不公平的现象，父辈依旧会竭尽全力将乡镇的孩子送到县城民办学校接受更好的师资教育。
H校是该县唯一一所接收幼儿至高中学生的全程式教育体系的学校，以接收高考复读生出名，至今建校五年有余。其中，高中部教师超200人，约80%的教师为青年教师（年龄在30岁以下），返聘了为数不多的公办退休教师。
H校作为民办学校，统一接受上级教育局管理，施行20%的统一计划和80%的到校指标计划相结合的方式分批次完成高中阶段的招生。由于办学历史、师资力量、办学成果等不及公办学校，其录取分数线也相对低于公办学校。2024年H校的最低录取分数线为560分，远低于公办学校统招分数的744，到校指标的最低分数线689。选择就读H校的学生大多分数在600余分，多为来自周边乡镇、小村的学生。这些学生大多来自农村家庭，父母多在外务工支撑家庭开支，平时与父母联系也较少，家里也因为对于孩子陪伴的缺失，会尽量满足孩子的物质需求。
由于H校位于县城近郊，往返城中的交通仅有两路公交线和“包车”式的出租车通勤，因此考虑周边乡镇学生管理等多重因素，H校的管理模式不同于公办学校的每周半日假期，采取月假的形式，每月末周五（或周六）上午放假，周日（或周一）下午返校的封闭管理方式。
二、县域教育，难点重重
或是因为经济社会的发展，或是因为作为独生子女的宠溺，亦有自小学习成绩不佳的影响，H学校的学生难以看到升学的希望，对于学业也无心聚焦。他们把学校看作为铁丝网织就的牢笼，限制了他们最想要的自由。上课如同霜打的茄子，一言不发，面对老师的提问，也是低头沉思，生怕老师点名；下课如同滚滚袭来的潮水，热情似火。每天往返校门总能看到家长们拎着大包小包为学生送来生活物品和零食，在校门口等待与学生的碰面，久久不舍离去；家长群里每日都有通知学生拿物品的消息需要传达。花季少年的他们从小就被保护的很好，如同生活在真空地带，不让他们受到一丝伤害。来到高中后，好像稍微不注意，老师就会触碰到他们敏感的心灵，久久不能平静。
（一）多头管理带来层层加码
与其他学校不同的是，H学校针对高一年级进行的是扁平化的年级负责制，即大小事情由年级负责管理，不再层层接收行政管理。但实际上，这种扁平化管理并没有真正让一线老师享受到福利，班级学生有任何问题，依然是由班主任直接管理，对于触犯学校重大规章制度的情况及班主任无法解决的问题，上报年级组和政教处，由年级组协助解决，并与政教处取得联系，由政教处进一步教育，在家长、学生、班主任、政教处等多方在常的情况下，以条文的形式，让学生为违纪行为买单。
除了常规的违纪行为管理外，俗话说“班主任工作千头万绪，琐碎复杂”也在实际工作中具象化了。周测以电子表格的形式统计各分数线人数，月考以纸质和电子的方式，自行完成所教学科和班级考试情况及成绩分析，完成班级考试质量分析、班级科任教师研讨会以及学科研讨会。学费催收缴工作也依然由班主任完成，考试名单一次次上报给不同上级部门，所填内容均大同小异。对于课堂违纪行为，行政领导也就仅仅是拍照发群，记录留痕，具体的处置依然由班主任决定，但一旦出现点名通报，直接关乎班级教师及班主任考核。
“上学期就和年级组领导说过班上XX不读了，要休学，平时也联系不上，今天自己跑来学校，按照去年的要求，不是让学生自己去教务处吗？为什么今天非得让我去教务处说明情况，我去了也就只是问我年级组领导知道学生情况不，这句话在微信上问问怎么了，跨楼层跑是觉得我很闲吗！”这是一位处理学生退休学情况的班主任的吐槽，“学生办理退休学情况仅有简单所需材料说明，一直并没有出具流程图，前后开会也只是在提醒班主任不要带学生前往教务处，让学生自己解决，今年又变了，一会儿要求这样，一会儿又那样，又没有明确说明具体怎么操作，我们只是信息的传达者，我们真的什么都不知道！”
处理不尽的学生工作在多头的管理中，使班主任工作层层加上了码，透过学生情况考核班主任工作，对于班主任也是又苦难言。对于他们来说，除了班主任角色外，还有授课的角色存在，备课、听课、学习检查等任务也同等的考核着他们，只得以加班加点的方式完成相应工作。
（二）家庭教育的极端分化
对于一线教师而言，工作的成就感很容易满足。比起领导的点名表扬，家长对于教育工作的肯定与支持并不亚于学生取得的成长进步。然而，事实远没有想象中的美好，家长对于教师的举报不知从何时起演变为“粗茶便饭”的存在，随意的举报投诉也渐渐击退了教师的热情和勇气。
H校的学生每学期固定的1.1w的学费和每日的生活开销，对于普通的农村家庭来说，是一笔不菲的支出。哪怕是过着紧凑的生活，大部分家庭依然选择通过外出务工等方式尽量将孩子送来H校，因为在他们的眼中，公办普高读不了，职高环境又太差，学生容易学坏，权衡利弊后，他们选择把孩子送到民办学校。父母为了弥补对孩子童年陪伴的缺失，他们会尽可能的满足孩子物质上的需求，甚至部分家长在孩子高中阶段，选择返乡务工，陪伴孩子。学生对于已经流逝的童年时光不再憧憬，对于家长的行为也难以理解，因此总能听到学生说“以前需要他们的时候，他们不在身边，现在已经不需要这种陪伴了，他们反而回来了，这对我来说，很有压力。”同时，内敛的性格让他们耻于表达爱意，手机的便利也让他们成为了低头一族，不愿与家人有过多交流，因此居家的状态也简言少语，甚至是自己一个人在卧室不到饭点不出门。家长对于这种交流也逐步适应，不做过多干预，或是用简单的“性格内向”来总结孩子的行为。
作为班主任的小A在和家长的交流中，发现大部分家长对于自家的孩子都自带滤镜，可能是自从取消了公布学生成绩排名之后，无法对比的成绩，让家长更加认可自己的孩子。每次考试，有极少数关注学生成绩的家长会主动了解学生的成绩，当小A将学生成绩发送给家长时，即使知道学习难度的升级，但家长还是会说：“XX初中还可以及格，中考××分，现在就只有这几十分，这还怎么考大学。”他们一边希望老师严格要求学生，可一旦要求过严，抗压能力较差的学生就更容易崩溃，此时，部分家长又会找上老师的麻烦。一次，小A课上为了照顾学生的面子，间接提醒了某学生不要上甲课做乙课的作业，反而被家长斥责这种教育行为，甚至被家长指责不配当老师。
这类事件不是小A的特例，小A时常也能听到同事的抱怨。比如午休时间，教师未回复家长消息，家长就认为教师不关心孩子，直接将该教师举报至校长处等。在部分家长眼中，作为民办学校的甲方，教师就应该倾力为学生服务，随叫随到。小A也明白复杂的社会里必然存在着各色各样的人物，但对于家长的惯常性举报和挂在嘴边的“不配当老师”的话语，逐渐也让丧失了部分斗志，开始犹豫当初的选择。当然，面对举报，校领导也尤其重视，通过多方谈话、了解取证，积极与被举报教师沟通交流。虽然面对家长的无端举报，领导会给予精神慰藉，但经过类似事件后，加上学生的屡教不改，教师也逐渐对教育行业寒了心。
寒假中，小A和科任老师实地走访了9位学生，与家庭进一步交流学生的学习情况和在校表现等，透过言语，发现家长重视孩子的学习，但更关注孩子的身心健康，也许是因为自媒体的兴起，手机网络的发展，越来越多的学生患有不同程度的情绪问题，这也是家长不能理解的。因此，面对学生的心理问题，家长唯一的期盼就是孩子的健康成长。
除了面临各种举报风险外，教师职业的受尊敬程度也较以往大打折扣。某晚，小A的同事在与学生家长沟通学生学习态度和仪容仪表问题时，小A的同事表示希望家长劝诫学生的学习态度，遵守学校的规章制度。但学生的父亲在电话里带有怒气的说：“就是说你们学校管不下来是吧，管不下来，那我们能怎么办，那就不读了呗！那就退学。”其母亲也一直在电话里反复问询学生是否在学校受到了欺负，还一直认为老师在故意针对学生，有违人民教师的称号。听到这，大家感觉交流无果，强行进行下去也不过是无效交流。
于是小声说了一嘴“交给年级领导来处理吧！”，对方听到后，语气立即缓和了不少，家长也开始友好谈话，等待领导处理后，学生也从不服气的执拗态度转变为乖巧模样，事情很快得以顺利解决。“对方或是因为班主任是年轻女老师吧！”大家默契十足的讲出了这句话。每次碰面，大家相互谈论学生的情况，听到最多的就是来自教师的无力感，家长对于工作的不支持和没有礼貌甚至盛气凌人的态度，在他们的言语中，透露出对于年轻老师，尤其是对年轻女老师的不信任。可能也是因为这种原因，家长的默许态度让学生对于教师的尊重也大打折扣。
（三）学生一犯错，只会叫嚣“不读了”
处理违反校纪班规的学生，听到最多的一句话就是“老师，我不读了。”最初几次，大家都会耐心告诉学生不读书对自己的影响有多大，列举身边的事例劝诫学生，可是，学生似乎也并不在意，在他们的眼中，好像这样就拿捏住了老师。
小A和同事时常交流学生的这种现象，表示无奈应对。现在，小A的同事说：“我现在都不想给他们继续讲道理了，说得再多他们也听不进去，让他们直接与家长联系，商量好后，再来告诉我决定。”反而这种态度，学生来办公室“诉苦”的频率少了很多。前几天，小A班上一个男同学，被抓到和异性接触过密，被叫到办公室谈话，结果他什么也没有解释，只是说：“老师，我不读了。”小A问学生原因，学生只是一言不发，静默在那站着。小A很无奈，只能让学生自己与家长沟通。恰好遇到月假，放假返校后，小A看到学生坐在教室里做题，小A玩笑似地问了学生：“怎么又想通了？”学生：“放假后，我爸给了我一些零花钱，让我在外面玩了一下，放松了一下，我又想通了，所以就来了。”当然，大部分学生叫嚣不读也只是口嗨一下，家长也不允许学生这样做，对于实在难服管教的学生，家长的态度是保留学籍或者休学或者请长假，让学生出去闯荡，体验生活的不易就老实了。事实上，外出的学生绝大部分也会选择继续回来完成学业。
当然，也有另一类截然不同的家长，他们或是对于学生的行为无可奈何，说什么学生都不听，索性直接让学生退学，带着他们出去务工，“学生不听，自己又不想读书，那就出去打工，反正是他自己的选择，现在和他讲再多，他也听不进去。”或是说“现在那么多名校大学生，研究生都找不到工作，以他（指学生）现在的成绩，也上不了什么好的大学，其实我们也没有指望他能有多大成绩，只是想他安心把高中混完，年纪大一些。所以，也希望老师多包容一下学生的情况。”言语中透露出希望老师对学生要求低一些。甚至部分家长说：“你们私立学校，也不想让学生流失，我们做家长的，也不希望学生不读了，在某种意义上，我们是一致的，所以，还是希望大家相互做一下学生工作，争取留住学生。”
三、小结
教育“双减”政策下，教师的减负并未得到落实，加上随之而来的高中“双休”政策，越来越多的教师开始担忧未来教育，尤其是小县城的教育，到底应该何去何从。
H校紧跟潮流，逐步推行“新课改革”，从传统的教师主导的教学模式转变为“课代表主持，学生主导，学生主体”的三主课堂，学生开始成为小小讲师，新课改下，蕴藏着综合素质的提升。但是，还未正式在H校推行的新课改已显示了些许困难，教师担忧学生能否学到知识，部分学生抱怨自己交了学费，结果是自己上课……究竟应该如何操作，才能让教育这一良心活既不被忽视，实现真正的教书育人，又使教育回归本该拥有的尊重和信任？

• 本期作者：星冰乐
• 本期编辑：二丹

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现在的教育打不能打，骂不能骂，能教好才怪！