芬兰教育见闻丨在芬兰初中的写作课堂，遇见他乡的“师说”

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创作者：杰杰

30+开启人生第二曲线，一头扎进教育探索之路而心生热爱；关注脑身心发展的全人教育，倡导行走在真实的教育现场；多次实地走访北欧等国家，只身探访芬兰学前教育、中小学教育以及教育学院；希望把自己的所见所感与爱好教育的你一同探讨， “择其善者而从之，其不善者而改之”。

本期主要分享英语写作课堂师生互动及见闻。

伙伴们，感谢您们的持续关注。芬兰教育见闻系列的前几期内容，我们分享了芬兰的教育体系，幼儿园和小学课堂，以及其对我们的儿童观所产生的启发，本期我们一起走进芬兰校园的初中课堂。

我申请参访芬兰学校的内容集中在幼小基础教育阶段的课堂。校长发来的邮件显示我可以去到他们小学的瑞典语课堂和历史课堂，不料带领这两门课的老师生病了。说来也巧，刚好课间我跟学校一位资深的英语老师在交流，她就问我愿不愿意进她带的初中英语写作课堂。

（图 / 最初的参访计划）

进入初中课堂，这是我规划以外的事情，自然是很惊喜的。我默默想着：难道不用再次与校方领导沟通吗？这个流程就这样简单吗？多年的工作习惯，我的思维也早习惯于在各种边边框框的规定中行事，遇事第一条件反射便是征求上级同意。

还没来得及问询，我的步伐已同Andrea老师进到了课堂。这是9年级的英语写作课，全程却并未体验到高年级的紧迫感，除了我自己稍显局促身心。他们也是即将面临分流选择的学生，我可不想成为耽误大家学业的罪魁祸首哇，我想自己就默默在教室后座静观其变就好。

谁知Andrea让每个学生都与我进行了简短介绍及兴趣爱好的交流，而她在期间少有发言。终于来到写作课程关键阶段，只见Andrea三五分钟就把下周同学们要开题的新创作内容分享了，没见她讲一句有关写作技法的事情，这可是创意写作课呀。剩下时间也都是学生的了，同学们开始去机房拿笔记本，登录Google教学系统继续完成上一期的创作。

（图 / 阅读九年级学生的英语作文）

只见同学们在自我创作中，可以随时发问各种问题，有同学之间细声交流的，有同学的轻微笑声，也有直接问询Andrea的下周内容的......一时间不知用什么词来形容这样的氛围，本还有些拘谨的我倒是放松了不少。

期间一名同学问起Andrea关于一个单词的拼写，Andrea表示她也一时想不起这个单词，只见有同学已经在帮忙讨论了，这时Andrea看向我说到“我也经常想不起单词的拼写，我都教了几十年英语了。”后来我知道Andrea从九几年都已经开始在这所学校教学了，那还是我们出生的年代。

说实话，参访芬兰教育过程中，这节初中写作课给我留下的印象最深刻。我见过Andrea带的小学课堂，这样一位资深的英语老师，带着孩子们从玩儿26个英语字母游戏，到带领初中学生的创意写作课。我既见到小学生欢跃的游戏课堂，也读过初中生创作出生动开阔的长篇英语故事。

而这样的老师并不需在学生面前展现自己的面面俱到或权威标准，对于自己的记不住的单词，对于自己不了解的内容，可以正常的表达出来，与学生一起进步，与我这个外人一起探讨。

或许这群孩子们的创意写作，正是在这样一份开怀的容错中得以创造。

（图 / 师说部分内容）

不知何时代起，我们的课堂和学习追求的便是唯一无暇的标准答案，千千万万的学生之亿万万的大脑神经元只得去精准对应一个中心思想。哪怕成年后投身社会，我们时常谨小慎微，在职场团队中、在家庭成员间、即使是在自我的发展中，也唯恐新的尝试。试错就可能带来不同的结果，不同并不是什么新的机会，是刻进意识里深深的不安与恐惧。

殊不知，我们著名的诗人教育家韩愈先生早在芬兰教育实践之前已开创了伟大的教育诗篇《师说》，不只师生间可共创共进，其他团体包括职场、家庭亦是。

faybbb

看了LZ的帖子，我只想说一句很好很强大！