芬兰学生横纵交错的繁多课业，竟没刷出一个个眼镜娃

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创作者：杰杰

30+开启人生第二曲线，一头扎进教育探索之路而心生热爱；关注脑身心发展的全人教育，倡导行走在真实的教育现场；多次实地走访北欧等国家，只身探访芬兰学前教育、中小学教育以及教育学院；希望把自己的所见所感与爱好教育的你一同探讨，“择其善者而习之，不善者携手改之”。

本期主要分享学生课业、下期分享芬兰教育系统。

分享芬兰教育系列文章，本意是希望更多教育从业者，一起发现教育还可以有的1千种1万种可能。特别是当咱身边一个个孩子眼中闪耀的光芒渐渐消退的时候，我们没有理由坐视不管，更没有理由不看看还有哪些新方法值得尝试。

特别是教育系统的管理者，虽然教改政策都深具滞后效应，但其是不是走进基层现场，是否落实到教育本质，是否关注儿童的可持续成长发展，还是便于完成政策指标，利于层层交差管权，这份起心动念是可观可察的。

惊奇的是，前面两期的分享收到了家长伙伴们的关注和私信，希望了解芬兰教育的更多细节。一时间我才反应过来，家长的关注点与教育从业者的点，当下还是存在区别的，虽然教育共识本该一致，培育每个孩子绽放出自己那片叶或一枝花。

（图 / 欣赏花朵的小孩儿）

由于我参访学校时，是希望走进芬兰真实的基础教育课堂，宏大叙事和高呼的口号我们并不缺乏，我想看的是芬兰如何在现实阻碍中切切实实贯彻的教改行动，是不是真的落地到了一线课堂。所以，我主要关注芬兰老师如何看待孩子，老师与学生的关系，课堂上老师如何与学生互动，学习如何展开等现场细节。

既然家长朋友们在关注，这期有必要补充一下芬兰学生具体的课业内容，以免只见他乡教育的闪光点，片面以为芬兰孩子就是在嘻嘻哈哈间“玩成”了发达的基础教育。


01 课业的骨头，芬兰学生真是自己在啃
刚好上个月，一位热心的家长将自己女儿在新学期的课表分享给我，如图可见孩子们在芬兰小学阶段需要学习的内容其实并不少，光是语言都有三门“芬兰语、瑞典语、英语”，咱外国孩子去到当地，还需要加上一门自己的母语，单从语言看比咱的课业都多。从课表也能看见其中还有艺术和音乐课，关键这些并非是除了语数外主课之外的水课，写在课表上当当摆设。

（图 / 小学四年级课表）

在芬兰的幼儿园、小学、以及音乐学院活动上，我亲眼目睹过他们不同的乐器课程。有一次我和同学们去到了一间学校的乐器室，一名年轻的音乐老师问我玩儿什么乐器，同时自信的说到这是她们的宝藏教室，我当时非常遗憾的表示自己并不会其中的任何一种。

那一刻，我突然与周轶君老师同频，周轶君老师拍摄的纪录片《他乡的童年》，其中芬兰那一集，在学习时间与年龄部分，老师带孩子们去到康复中心见一些年老的伙伴，活动期间人们观察旁边伙伴的脸并将其画下来。

周轶君老师回答“我不太会画画”，芬兰老师说“这不是重点”，当老师说起“每个人都可以画，这些画不是用来彼此竞争的，它们可以用更有创意的方式去看待事物，可以在纸上自由地表达自己”，只见周轶君老师的眼泪夺眶而出。

（图 / 他乡的童年纪录片）

我们小时候，包括如今的语境，常听见的依然是“你不行、他不会、我不懂......”，要是考试不行，可能更惨，很容易就被扣上“人不行、没出息、没未来”的大帽子。

夜间，我在赫尔辛基参加了一场学生音乐会，让我震惊的是每当学生从幕后走到舞台前，旁边的老师都兴奋的大声鼓掌，当学生演奏结束时，只见老师的掌声依然高声响起。关键是每一个学生上台演奏，老师都在孜孜不倦的鼓掌，仿佛台上的一个个学生才是演奏的大师，坐在台下的老师倒像起了学生。

（图 / 音乐厅演奏的学生）

芬兰学生不仅在数学、科学、阅读方面在世界舞台取得显著卓越的成绩，连我们认为不是所有孩子都需要付出时间的艺术、音乐，老师和学生也在认真的对待，就连外语学习比我们多出两三门。可见，芬兰学生的课业从小学开始都并不比我们的学科少，且这里的学生是亲自啃课业这根骨头。

一次在九年级的外语写作课上，开课后老师讲了一下这周的写作安排，让学生们写一篇关于英语国家的作文，只见老师三言两语就把一节课堂内容分享了。接下来课堂时间便是学生继续修改上一次的情绪主题的创意写作，完成修改的同学可以将作文提交到教学系统，可以开始筹备下一周的写作素材。

老师跟我说道：“下周学生们将一起讨论：世界上有哪些英语国家，这些英语国家有哪些差异，自己有没有去过其中的国家，哪些事情让你感兴趣......学生们会去做各自的研究，下一步会以他们的发现为基础组建不同的小组，以组为单位继续深入，这样一次一次为完成一篇文章铺垫”。

（图 / 芬兰国家图书馆）

当看见他乡的老师可以自主发挥自己的教学方式，孩子们自驱的投入和参与，让人看见了一份教师的自如，以及孩子学习的自洽。知识这块儿骨头，我们可以用不同的方式去焖烧炖煮，当我们呈上这些美食时，需要邀请孩子自己来品尝。当我们把知识咬碎完，直接灌给孩子，看似一步灌输到位，却很难进入每个人的脑子里。骨头还是自己啃着嚼着，才有滋有味。


02 满眼望去极少人戴眼镜，包括老师
芬兰学生横纵交错的繁多课业，却并未刷出一个个眼镜娃呢？按照我们传统的学习方式，如果我们把课业数量增加到这么多门，老师、家长、孩子不得个个都成007，每天二十四小时连轴转，估计彼时我们就不是配眼镜，每天埋头试题学得眼花缭乱，得人手标配一副放大镜。

事实却是，芬兰的老师早早的就可以回家，我在森林行走遇见赫尔辛基使馆区的一所小学老师，他们带着低年级孩子们森林行走，返程的时候我跟随他们返校，才刚刚中午，老师说她下班回家了，今天的课程结束。

在中学课堂，孩子们下午也是早早的放学了。老师一两点也收拾东西准备回家了，走之前老师还告诉我她的孩子最喜欢各地美食，她要回家给自己的孩子品尝一下我带的火锅。

（图 / 关于玩耍的研究分享）

难以想象，在这样繁多的课业中，孩子们并没有对学习苦大仇深。老师也并未被交叉学科的教学任务压得连轴转。恰恰相反，这些孩子们可以习得系统的综合知识，这些老师也可以自主地活出自己。

关于国家教育，这个遥远地球北部的冰冷国度形成了一种怎么有温度的共识？关于儿童学习，那里的教育管理者和教师团队又是如何看待的呢？关于人最基本的信任，学校、家庭、社会又是怎样建构起这条隐形的纽带？

（字数有限难以详尽，个人所见尚恐疏漏不全，欢迎更多伙伴出力，一起分享多维度的信息）

faybbb

看了LZ的帖子，我只想说一句很好很强大！