选什么专业，可以高收入？

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2022年，“网课一代”迎来高考，报名人数1193万人，创历史新高。2024年，“网课大学生”已经毕业，但就业率堪忧，学习与工作之间愈发割裂。


与高等教育普及化同步发生的是：


无意义工作 自由但孤独 爱无力
文科无用论 工作异化 身心躺平
年轻人口比例降低  医保基数增加
……


在今天，我们需要什么样的知识，有助于成长心智，并与这个时代更好相处？我们选择专业的思路应当转变吗？学什么专业才可以更好地就业？


辉瑞中国与看理想联合策划人文科普音频节目《学完这一课》，邀请七位学者从社会学、经济学、发展心理学、传播学、社会性别、技术哲学等多视角出发，打破传统的学科边界，考察当代青年人碰到的实际问题，“重返”课堂，探讨人生困惑何以解决。


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讲述 | 郑作彧

01.

存在能保证就业的专业吗？

大家好，我是郑作彧。我现在是南京大学社会学院教授。顾名思义，我的所在学科是社会学。我的学术专长和在学校教的课程都是社会理论，所以一般我会说我是社会理论家。


《学完这一课》这个节目的其中一个宗旨在于向社会大众分享人文社会科学知识，并且重点是希望各位听众能获得一些可以应对生活的有用知识。这一集的主题是要来跟大家分享一下，我们今天接受大学教育，特别是其中的文科专业知识的目的或意义是什么？


关于这件事，我想先反问大家一个问题：你们觉得学什么学科、什么知识最有用？


今天如果问题是“哪个学科最没用”，可能不管给出什么答案，都会获得一大堆学这个专业的人的认可，不太会有人出面反对；但如果要问“哪个学科最有用”，那么不管给出什么答案，都会被学这个专业的人批评，不太会有人出面同意。


对于学科专业知识，学生们挑剔的点首先根本就不在于这个专业客观上到底有没有用，而是这种事其实是一个主观上的“围城”。

《垫底辣妹》

当然，对于很多大学生家长来说，关于“大学专业有没有用”的问题不是主观上的围城问题，而是客观上的就业问题。学哪个专业好就业，哪个就是好专业。但问题在于，今天哪个专业能保证好的就业？


十年前，可能很多人会说房地产、互联网相关专业，出来好就业，钱赚得又多。但今天大家都知道，房地产现在可说是一蹶不振。别说卖房子，就连盖房子相关的例如土木工程专业今天也变成让大家说“快逃”的专业。


互联网也是，除了大厂降薪、甚至是裁员的新闻总是此起彼落地出现之外，互联网产业的“35岁门槛”更是恐怖。


因此，大家只要冷静、理性想一下应该就会发现了，今天客观上根本就已经没有哪个学科可以保证就业了。所以今年高考放榜、选填专业时，越来越多是父母只能依照自己以往的经验，根据思维惯性认为某些专业“至少”在毕业之后应该还是可以找个不会饿死的工作。


但一方面，老实说就连这个“至少”在今天根本都已经没有任何专业可以保证了；另一方面，我们或我们的孩子初中、高中辛辛苦苦读书考上大学，难道就只是为了图个“至少”吗？


一个只是为了“至少”的生活绝对不是一个有趣、有希望的生活，最后造成的结果也只会是无数大学生的“围城”感很重，毕业之际并没有真的觉得这个“至少”被保证了，而是依然觉得茫然与绝望。

02.

只有顶尖人才能在当今时代生存吗？

但难道我们所有人都再也不学习高等教育的专业知识了吗？当然不是。那么，在面对今天“学文科知识有什么用”的问题时，我们该怎么办呢？


要回答这问题，我们可以回顾考查一下，今天这种高等教育的学习困境在中国社会发展过程中是怎么出现的。如此一来我们才可以更清楚知道这个“困境”实际上是什么，并思考应对之道。


（一）社会发展第一阶段
高等教育教的是专业知识，所谓“专业”当然意指这个领域当中最顶尖、做得最好的部分。所以照理来说，接受大学教育，就是为了要成为这个领域中最顶尖的人。不过，之所以我这里讲“照理来说”，是因为，我们大家应该都可以想见，事实并不总是如此。


以我们中国为例。1979年高考恢复、大学重建的时候，也是我们国家改革开放的时候。那个时候整个社会百废待兴，所有领域都急需发展，所以也来不急等顶尖人才了。所有人都是“只要能用，就先赶紧上”。


那个时候的大学生，平心而论基本上程度不会比今天的大学生更优异，毕竟学习条件的限制就摆在那里。但那个时代的社会氛围是，高等教育师生不是为了追求顶尖，而是为了填补整个社会的巨大空缺。因为只要学了，在一片空白的社会自然就会找到用处，想怎么样用、都可以尝试去用用看。那时候的问题不是“什么专业对上什么工作岗位”，而是“高等教育专业知识创造工作岗位”。


（二）社会发展第二阶段
后来，中国的整个社会发展逐渐步入轨道。不只高等教育，全国所有社会领域都一样。那时候不再是像刚刚改革开放那样要求少数可用之才在少数地区先力求“从0到1的突破”，而是全国绝大多数地区的大多社会领域要开始慢慢稳定地进行“从1到100的发展”。


例如1979年恢复高考后，很多地方需要重建大学，这时候是“从0到1的突破”。而大学重建之后，需要稳定发展学科，让原先由草台班子构成的学校能持续发展成专业高等教育，甚至可以进入到世界大学排名的前列。这就是“从1到100的发展”。


稳定发展，就意味着规范化；规范化，就意味着标准流程的建立。也是在这个时候，“努力高考，考上好的大学，毕业后出社会就业”的学习模式渐渐固定下来。

《垫底辣妹》

当代国际知名的德国社会学家莱克维茨（Andreas Reckwitz）为现代化的这个发展阶段给出了一个很精辟的说法。他说，这个阶段的社会是一个“追求普遍性与齐平的现代社会”。意思是这个时候的各个社会领域发展开始清楚成形了，哪些领域要求什么样的准入门槛，进去工作之后员工和这个领域“从1到100的发展”有什么样的阶段，都越来越清楚，标准鲜明且普遍适用。


这时候大多数人读大学不是为了追求顶尖地位，而是为了进入普遍生活。


当然每个人毕竟有不同的天分与专长。面对同样的人生规划，每个人能达到的成果都会不一样。但在普遍且齐平的社会发展阶段中，不同的成就阶层也会被统一划定好。反正高考考到哪里，就选择成绩区间对应的专业就行了。


我们今天惯性思维会去想的“学什么专业，要对应什么工作”这个问题，其实就是在这个阶段形成的问题。


（三）社会发展当今阶段


但近三五年来，情况已经逐渐改变了。这也意味着现在是社会的新转型时期，已经不适用于我们原先的思维惯性。我们必须转换我们的思维模式，不然会很痛苦；虽然转换原本已经习惯的思维模式本身也还是很痛苦。


那么，今天这个让我们必须经历转型之痛的新社会形态是什么呢？


今天的社会发展阶段已经不是全国从0到1的搭草台的阶段了，也不是大多地方处于1-100的稳定发展阶段，而是因为各种科技发展逻辑与社会政治经济因素，全世界大多地方，包括中国大多社会领域，都处于100到101的阶段了。


整个社会上人们的社会心理结构也在发生变化。关于这个复杂的科技发展逻辑、全球社会政治经济因素、社会心理结构，稍后会讲。我先来说说，100到101是什么意思呢？


意思是，今天我们社会各个领域已经发展成熟到一定程度，整个社会已经越来越不需要、也越来越难以容许草台班子。这就是为什么我们今天会越来越觉得“原来世界是个巨大的草台班子”很令人非常惊讶且难以接受的原因。


而这也意味着在当今社会中，越来越只有顶尖人才能恰如其分地生存，在齐平阶段被认为理所当然的“普通人”生活会越来越难。这也就是为什么我前面提到过的凡事认为“至少还能怎样怎样”的“图个至少”的思维越来越行不通了。

《垫底辣妹》

莱克维茨将现代社会命名为“独异性社会”，“独特而有差异性的社会”。独异性社会即是意指一个唯有足够有独异性的顶尖人才才能够生存的时代。


如果知道了当今整个社会的变迁过程之后会产生绝望感，那是因为思维模式还没有转换成适合当今独异性社会的思维，还在用齐平社会的惯性思维来想所导致的。我们今天必须改换一种思考方式。

03.

我们想要过什么样的生活？

什么思考方式呢？


我先问大家一个问题：什么叫“顶尖人才”？可能很多人首先想到的是，考试成绩很好的“学霸”，在一个有标准答案的环境中能打败很多竞争者，在排名上能处于前位的人。


但再问一个很简单的问题：考试成绩好的人，学霸，就是顶尖人才吗？大家只要想一下应该都会觉得不是。


虽然我们从小遭遇的世界是一个用考试来考验、用成绩来评定的世界，但学术研究不是考试考出来的。事实上，现实世界不是一张有着标准答案的考卷，也没有排名与争取排名可言。


事实上，当代社会的顶尖人才不是指竞争能力很强的人，而是能够充分发挥自己最喜欢、最擅长、最能与众不同的专长的人。


也就是说，当代社会的顶尖人才是更认识自己、更能发挥自我长处，也因此有自身特殊能力让自己所在领域从100突破到101的人。


但是要让自己的潜力充分发挥，也必须要有真的足够顶尖的专业学术知识来进行辅助。这就意味着，今天我们越来越不再是去问“我们读的专业会为我以后提供什么工作？”，而是相反，应该要去想：我们想过什么样的生活，不再是高等教育的专业知识指定我们可以过出什么样的人生，而是我们想过出什么样的人生所以自己去指定我们要获取的高等教育专业知识。


如果我们自己并没有在学习的过程中思考自己喜欢什么、擅长什么，总是只被动地希望学校或老师像算命一样给自己指出一条康庄大道，那也是不切实际的。因为自己到底会什么、到底喜欢什么，这种事只有自己知道，自己必须主动挖掘、主动多方尝试，自己找出自己的学习目的。



如果没有自己主动在学习的过程中找出自己的学习目的，那么老师们再怎么给出“学这个有什么用”的答案，自己一定都会半信半疑，觉得“真的这样吗？”，而且的确很有可能老师们给出来的“知识用处”并不适合自己。


所以我在这里想给出一个结论，“学习专业文科知识有什么用”这个问题不是大学老师可以回答的，因为它不可能有一个普世皆然的标准答案。但我们所有大学老师都有回答的责任。


只是这个责任不仅属于大学老师，也属于所有学习者。任何高等教育专业知识的用处，必须是一个老师与学生一起齐心协力回答出来的问题。

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