三大国际课程考试泄题作弊频发，会影响中国学生竞争力吗？｜国际教育面面观

月光如水

A-Level、AP和IB是国际教育中最常见的课程体系。这些课程各自的特点、优势与局限是什么？它们在全球的认可度如何？家长和学生应该如何选择？
本期国际教育面面观，邀请了新东方国际教育培训事业部总部高中项目部总监李阳老师一起探讨。

整理：郑骁
编辑：鲁沛怡
国际教育面面观：这么多国际课程体系，家长和孩子要综合考虑哪些因素来进行选择？
李阳：这个问题比较综合。在选择课程体系时，我建议家长首先要充分了解各个课程体系的特点，并与孩子的特点进行匹配。
例如，AP课程体系中，提交的科目越多，且成绩越好（例如AP满分为5分，通常需要4分或5分的成绩），申请时的竞争力就越大。但这也意味着，孩子需要具备较强的抗压能力和时间管理能力，能够同时应对托福、SAT，以及多门AP课程的学习和考试。此外，还需要参与各种竞赛和学术提升项目。因此，AP体系更适合那些抗压能力强、时间管理能力好、且在多个科目中表现出色的孩子。
如果孩子的时间管理能力一般，且对某些科目特别擅长（如理工科），可以考虑A-Level课程体系。A-Level通常只需提交三到四门科目成绩，因此，孩子可以集中精力在自己擅长的领域，例如数学、物理或化学。这对于那些在理科上表现出色，但不喜欢文科的孩子来说，可能更合适。
对于语言能力较强的孩子，可以考虑IB课程体系。IB的课程设置要求文理均衡，且包含大量的写作任务。因此，IB更适合那些从小在IB课程体系中学习，或从小进行大量英文阅读和听力训练的学生。
除了了解课程体系的差异性，还要考虑留学国家的方向和专业匹配度。如果目标是美国，AP课程体系更为合适，因为AP是美国大学认可的优秀课程，适合申请北美国家的大学。而如果目标是英联邦国家或地区，如英国、澳洲或新加坡，A-Level课程体系则更为优先。
如果家长和孩子在初期对留学国家和学校没有特别明确的目标，那么就需要回到孩子的特点上。只要孩子的学习能力和课程体系匹配，不管在哪个课程体系中，都有可能取得优异成绩，进而在申请时占据优势。
最后，还要特别关注孩子的语言能力。虽然三个课程体系都以英文授课，且考试均为英文，但对语言能力的要求有所不同。IB对语言能力的要求最高，尤其是在文科领域，学生需要具备较强的阅读和写作能力。
总体而言，在选择课程体系时，家长和孩子需要共同做决策。最终，孩子将在这个课程体系中花费两到三年的时间进行学习，因此他自己必须认可并适应这个课程体系。这不仅有助于孩子取得好成绩，还能在关键的成长期培养他们的思维、认知和学习习惯。
国际教育面面观：有没有中途发现自己不适应现有的课程，希望转到另外一个课程体系的情况？
李阳：确实会出现这种情况。我之前提到，在决策时，家长和孩子应该共同参与，但现实中往往不是这样。家长可能仅通过讲座、与老师交流或听从邻居、亲戚的建议，便决定让孩子选择某个体系，而没有让孩子参与决策。结果，当孩子进入该课程体系后，可能会发现自己跟不上，学习的难度或教学方式与自身不匹配，这时便会产生转换体系的想法。
通常，这种情况有几种应对方式。第一种情况是，课程体系本身没有问题，但孩子在选课时选择了不适合自己的科目。以AP为例，AP物理分为物理1、物理2、物理C力学、物理C电磁学。每个考试的难度不同。如果孩子初中物理基础不强，可以先从物理1或物理2开始，再逐步提升难度。但有的孩子不清楚这一点，直接选择了难度较大的课程，导致学习困难。这种情况下，可以通过调整考试节奏和重新选择科目来应对。
第二种情况是，孩子在进入某个课程体系后，发现整体难度过大。例如，有些学生在A-Level学习时，可能发现应用性考核较多，而自己难以适应。这种情况下，可以考虑转换到难度相对较低的课程体系，如OSSD，这个体系的知识点难度较低，考核也更注重过程性评估。OSSD的包容性较强，可以接受AP、A-Level以及普高学生的学分转换，只需补足未完成的学分即可。

李阳：学习不适应，中途想转换课程体系该怎么办？

尽管转换体系是可行的，但也面临一定的挑战。首先，转换可能受限于学校的课程体系设置。某些学校只提供一种课程体系，如果孩子无法适应，可能不得不转学。但有些学校不接受中途转学，尤其是一些顶尖学校。这意味着孩子的选择范围会减少，可能需要降档选择其他学校。
其次，转换课程体系需要额外的时间和精力。如果已经学习了一段时间，再去学习新的体系，可能需要从头开始，跟上新的学习进度。
另外，转换过程中，孩子可能会面临心理压力。原本适应不良的经历可能会对孩子的信心和安全感产生影响。因此，虽然转换体系在一定程度上可行，但在做出决策前，建议充分考虑学校是否提供相应资源，并权衡各方面的因素。
所以家长在最开始选择时，要综合考虑课程体系的特点、学校的课程设置、师资配备、家庭距离等因素，再结合孩子的兴趣和测试结果和孩子共同决策，才能为孩子选择最适合的教育路径。
国际教育面面观：近几年三大国际课程考试泄题、作弊频发，会不会影响国外大学对中国学生的认可度？
李阳：近期确实出现了一些关于IB和A-Level考试的作弊和泄题事件，这引起了广泛关注。这些事件确实会对外国大学对中国学生的认可度产生影响，但这种影响的程度需要辩证看待。
首先，国外大学通常已有成熟的应对机制来处理这些情况。他们会对问题进行调查，辨别是个体行为还是大范围的问题。如果是个别学生的行为，一般不会对所有中国学生产生重大影响；而如果是大规模的问题，确实可能对中国学生的整体认可度产生一定的影响。
另外，国际课程的成绩往往只是申请的一个组成部分。例如，AP成绩并不是申请美国大学的必备条件，而是综合考虑的一部分。大学会综合考虑托福、SAT（俗称美国高考）、GPA（平均绩点）、推荐信等多个因素来评估申请者。因此，个别作弊事件不会全盘否定中国学生的整体学术能力。海外大学也会回溯学生的大学表现来进行综合评估，中国学生的学术竞争力依然受到认可。
近年来，SAT和ACT的“可选提交”政策让学校可以不强制要求这些考试成绩，但随着时间推移，一些学校又重新要求提交考试成绩，以确保对学生学术水平的全面评估。未来，AP考试也计划从2025年开始全面采用机考，这将有助于提高考试的安全性，减少作弊的可能性。
总体来看，虽然个别事件对个体申请者有影响，但整个行业在努力改善考试安全，推动考试形式的变化和加强监管，以保障学术诚信。这些措施有助于构建更公平和规范的考试环境。

李阳：要辩证看待国际考试作弊风波，个别事件不影响中国学生的认可度

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