广西贵港教师粗暴殴打学生：应关注中小学教育的深层次问题 | 快评

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2024年3月12日，一则“教师粗暴对待学生”的网传视频引发关注。视频显示，广西贵港一家学校女教师在学校走廊上殴打学生，该名学生在教室门口被多次扇耳光后被另一老师暴力拖拽，学生则不停挣扎，试图用手抓栏杆。
根据贵港市港南区教育局发布的情况通报，2024年3月12日上午，网传港南区滨江路小学教师对待学生粗暴的视频。该局第一时间联合相关部门成立调查组进行调查处置，经初步核实，视频中所反映的问题属实。该局已安排专业人员对学生进行心理疏导；已对涉事教师进行停课处理。目前已开展调查工作，根据查实情况依法依规严肃处理。
这起事件看似告一段落，但事件及其后续仍然有相当大的讨论空间，值得一一予以辨析。
其一，此次事件的新闻报道标题多为“教师粗暴对待学生”，但事件的核心需要进一步细化。从视频来看，尚不知道受害女生是因为什么挨打。在不清楚事件起因究竟是违反校规校纪、还是单纯的成绩不好、或是更恐怖的“挨打泄愤”之前，“教师在楼道当众殴打学生”才是对事件的准确概括。
视频信息显示，一名女生疑似在楼道被罚站，着黑色大衣的女教师上来了就甩了女生一耳光，女生下意识地遮挡后退，然而女教师继续推搡，又给了女生三耳光。不论事件的前因后果为何，“女教师当众殴打学生”的定性已经一清二楚，当事女教师也违反了多项法律法规。
《中华人民共和国未成年人保护法》第27条规定，学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。第29条则规定，学校对行为异常、学习有困难的学生，应当耐心帮助。即便受害女生是成绩不好，涉事女教师不思考如何耐心帮助，不行循循善诱之道，反而上手体罚与侮辱人格尊严，这已经违反了未成年人保护法。
教育部制定的《中小学教育惩戒规则（试行）》明确规定，教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得有以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚，不得超过正常限度的罚站、反复抄写，不得辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严；等等。
根据这部法规，教师可以采用的惩戒方法包括点名批评，责令赔礼道歉、做检讨，一节课时间内的罚站，等等。对违规违纪情节严重或者影响恶劣的，学校可以给予停课或停学一周以内的惩戒。由此可见，即便学生违反校规校纪，教师也不能对学生体罚，遑论简单的“做不出题”或是“成绩不好”？
其二，此事也展现了当前中小学教育中的一些深层次问题，正是这些深层次问题才让“教师体罚学生”成为一个屡禁不止的结构性难题。
在当前的教育体系内，教师与学生似乎成了天然的“上下级关系”。这种“上下位关系”甚至发展到了某种“生杀予夺”的地步，让师生关系不仅不再是“教学相长”“传道授业解惑”，反而成了某种“跪受笔录”“等级森严”的不健康关系。这种关系不同于银货两讫、互为客户与商家的商业性教培，也与自古相传的“师道”相去甚远，师生之间的权责出现了严重的不对等情况。
这个结构性的痼疾在视频中也有展现：另一位身着条纹上衣的教师试图将女生带离现场，过程中出现了推搡拉拽的行为。在视频的末尾可见，女生正在用右手擦拭眼部，大概率是在哭泣。不难设想的是，类似施暴在这家学校的校园里似乎已经司空见惯，其他教师对此也是习以为常，乃至于还会充当帮手：推搡拉拽的行为不仅称不上是安慰，更大的可能是配合施暴教师继续苛待受害女生。
毫不客气地说，两名教师乃至更多的教师恐已形成了一个共犯结构，一同参与了对学生的体罚，“教师粗暴对待学生”已经成为一个深层的结构性难题。在2024年的“湖南湘乡教师殴打学生”事件中，办公室里的女教师“共谋虐待学生”的现象就呈现得更为清楚，这种现状无疑是令人深深忧虑的。
今年全国两会期间，全国人大代表、泗县第三中学副校长惠凤莲带来了《关于加强教师队伍建设的建议》，她在这份《建议》中就指出，部分教师师德不达标，除违规补课，谋取利益之外，甚至于言行失当、伤害学生，用不当的语言批评学生，体罚或变相体罚学生。“提高教师的准入门槛，让真正才高德重的人成为教师”，对于改善教师队伍整体素质而言，这是相当切中肯綮的建议。
总之，此次教师殴打学生的事件并不是一个涉事教师行为败坏的孤立事件，而是反映了当下中小学教学管理中的一些深层次问题。教育部门应从制度建设上多管齐下，一方面加强入职资格审查、防止涉事教师这样不适格的人进入教师队伍，另一方面严格执行与完善惩戒规则，改变师生之间“上下位关系”的文化，还给孩子一片健康成长的开阔天地。
王兢
责编 陈斌